Praticas Sociointeracionista

construtivista para os processos de educação escolar deu-se, entre outras influências, a partir da psicologia genética, da teoria sociointeracionista e das explicações da atividade significativa. Vários autores partiram dessas idéias para desenvolver e conceitualizar as várias dimensões envolvidas na educação escolar, trazendo inegáveis contribuições à teoria e à prática educativa. O núcleo central da integração de todas essas contribuições refere-se ao reconhecimento da…

Didaticamente, podemos classificar as concepções de currículo em dois grupos: a concepção modernista e a concepção centrada na formação humana. Didaticamente, podemos classificar as concepções de currículo em dois grupos: a concepção sociointeracionista e a concepção centrada na formação humana. Didaticamente, podemos classificar as concepções de currículo em dois grupos: a concepção tecnicista e a concepção centrada na formação humana. Didaticamente, podemos classificar as…

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL - UMA VISÃO SOCIOINTERACIONISTA Resumo: Este trabalho trata-se da visão sociointeracionista, Vygotsky e Wallon, sobre a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil, destacando-se os aspectos psicológicos e sociais da criança, pois é através da brincadeira que a criança consegue expressar seus sentimentos em relação ao mundo social. Existem diversas maneiras de brincar e cabe a criança, de acordo com o seu convívio…

conhecimento é construído por cada um de nós. O educador usa a concepção construtivista através da analise educativa. É uma ferramenta útil para tomar decisões inteligentes. Leva em conta que a aprendizagem é fruto de uma construção pessoal. Sociointeracionista é para incentivar a curiosidade e a vontade de aprender, é a através do convívio social e da interação com outras pessoas, a criança aprende imitando e brincando. Inclusão e Exclusão no campo educacional …

instrucional.” (VERAS & LEÃO, 2007). Este projeto está vinculado a um projeto maior denominado PCNs, Práticas de Linguagens, Gêneros do Discurso e seu tratamento didático, sob a coordenação da professora mestre Marilena Inácio de Souza, cujo objetivo é descrever e analisar o processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa na rede pública de ensino de Alto Araguaia-MT, bem como viabilizar práticas didático-pedagógicas que envolvam o ensino dos gêneros do discurso a partir dos…

'inteligência prática ou das situações'. É interessante que a escola considere os níveis do desenvolvimento cognitivo da criança e suas necessidades afetivas a fim de melhor orientar suas ações educativas¨. Assinale o teórico responsável por essas idéias Wallon 4 Vygotsky afirma que o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às funções psicológicas que estão em vias de se completarem.¨ (Rego, 2001) Isso significa dizer que, na abordagem…

LEV VYGOTSKY Acadêmico: Elizabeth Rodrigues da Costa Professor-Tutor Externo: Mirian Luiza Carvalho de Moura Bastos Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Curso (PED 0759) – Prática do Módulo I Psicologia geral e do Desenvolvimento 13/06/13 RESUMO O meio social é essencial para transformação do ser humano, para Vygotsky, as diferenças históricas e culturais influenciam no modo com agem, interpretam e representam o mundo que esta em constante recreação.…

UNIVERSIDADE DE UBERABA UNIUBE Prática Pedagógica , 22 de novembro de 2013 Prática Pedagógica Realizei minha pesquisa em duas escolas localizadas em minha cidade, ----------- .Me desloquei até as mesmas , onde obtive informações em Plano de Gestão Escolar. Minha primeira escola pesquisa foi a E.E. ---------------------------, ensino fundamental e ensino médio regular. Foi…

construtivista para os processos de educação escolar deu-se, entre outras influências, a partir da psicologia genética, da teoria sociointeracionista e das explicações da atividade significativa. Vários autores partiram dessas idéias para desenvolver e conceitualizar as várias dimensões envolvidas na educação escolar, trazendo inegáveis contribuições à teoria e à prática educativa. 2. Facilidades e dificuldades de aplicar Metodologias destradas nos PCN1S e no filme? Escola da vida?

oral como no escrito, torna o aluno um sujeito social, mais crítico, autônomo ao realizar uma leitura, ou mesmo produzir um texto, além de estar de acordo com a concepção sóciointeracionista, concepção esta que é adotada pelos autores deste projeto. O projeto objetiva contribuir com a nossa formação, pois possibilita pôr em prática as teorias vistas em sala de aula, como a teoria do texto, da linguagem, entre outras. II. PÚBLICO ALVO Este Projeto de Ensino foi criado como parte da…