Praticas Sociointeracionista

O ENS. DE LÍNGUA ESTRANGEIRA 19 2.1. Conceituando Gênero Textual 19 2.2. Gênero e ensino 22 2.3. PCN–Línguas Estrangeiras: a transversalidade e os gêneros textuais 24 2.4 Ensino de LE além da gramática - Perspectiva Sociointeracionista 26 CAPÍTULO III – PESQUISA ESTRATÉGICA: USO DOS GÊNEROS TEXTUAIS NA AULA DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO. 29 3.1. Carta 29 3.2. E-mail 32 CONSIDERAÇÕES FINAIS 35 REFERÊNCIAS 37 …

Orlandi (1988), Geraldi (1997), Solé (1998) entre outros, e os documentos oficiais as Diretrizes Curriculares (2008). Após isso, deu-se a coleta dos relatórios dos professores, totalizando cinco, e, por fim, fez-se a análise dentro da perspectiva sociointeracionista. A análise é para que o professor possa compreender a importância de um trabalho efetivo com a leitura a fim de que os educandos possam interagir em seu meio social como sujeitos críticos e para que possam construir e…

tínhamos como entendimento de se estar no mundo (algo pronto e acabado), não é mais aceito e absorvido pela maioria das instituições, como também pelo processo que configura a produção do conhecimento. Isto significa que a sociedade atual exige uma prática pedagógica que assegure a construção da cidadania, fundada na criatividade, criticidade, nas responsabilidades advindas das relações sociais, econômicas, políticas e culturais. Essas reais exigências cognitivas e atitudinais…

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil Campos, 2014 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação do Professor

Licenciatura em Pedagogia Pólo: Itaocara Tutora: Palloma Silva Ferreira Introdução “Não se pode falar de educação sem amor”(Paulo Freire) O estágio nos dá a oportunidade de testar na prática, o aprendizado teórico que tivemos ao longo do curso. É hora de por em prática os conhecimentos adquiridos e refletir sobre o quê e como devemos melhorar. Durante o Estágio em Educação Infantil em uma turma de Pré Escolar I (Pré-I), na Escola Municipal Genuíno Antunes de…

• Pergunta 1 Podemos dizer que com os conhecimentos da teoria do Construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseada no: I- Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam à criança pensar a linguagem. II- Desenvolvimento de atividades que permitam à criança dialogar com a linguagem. III- Desenvolvimento de atividades que permitam o aluno aprender primeiro a gramática, desde a…

aprendizagem da leitura e da escrita, os estudos sociointeracionistas de Vygotsky e colaboradores advertem que uma visão geral da história do desenvolvimento da linguagem escrita nas crianças conduziria naturalmente a três conclusões fundamentais de caráter pratico. A primeira delas é que o ensino da escrita deveria ser para a pré- escola, sob o argumento de que as crianças menores são capazes de descobrir a função simbólica da escrita. A segunda conclusão prática a que chega é resultado…

e cursos de qualificação se estão formando professores e profissionais para atuar com alunos surdos e como estão sendo vista pelos profissionais da área, no que diz respeito à prática com surdos e ouvintes. Partindo desse contexto a finalidade dessa pesquisa consiste em refletir as atuais reais teorias e práticas no âmbito escola e se estão cumprindo o que determina as leis, diretrizes e formação para o atendimento a alunos surdos ou deficientes auditivos, fazendo assim uma…

Pergunta 1 Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseada no: I- Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam à criança pensar a linguagem. II- Desenvolvimento de atividades que permitam à criança dialogar com a linguagem. III- Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramática, desde a…

objeto de desenvolvimento social, cognitivo e cultural dos povos. Para a autora existem dois entendimentos para alfabetização: “um processo de aquisição de habilidades requeridas para a leitura e a escrita." Ela explica que do ponto de vista sociointeracionista, a alfabetização, enquanto processo individual, não se completa nunca, pois a sociedade está em constante mudança. Tfouni mostra uma preocupação com teorias que veem a alfabetização como um processo definido em objetivos de…