Plano De Aula Para Autismo

no mundo. De acordo com Alves (2002), uma educao inclusiva pressupe a educao para todos, no s do ponto de vista da quantidade, mas tambm da qualidade. Ao se discutir a incluso educacional de crianas com autismo, alguns aspectos importantes devem ser considerados. De acordo com o DSM-IV, o autismo ou transtorno autista deve ocorrer antes dos 3 anos de idade e classificado como um Transtorno Invasivo do Desenvolvimento em que o indivduo apresenta prejuzo qualitativo na interao social e…

46 TRABALHO PEDAGÓGICO E AUTISMO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES Emilene Coco dos Santos54 55 Ivone Martins de Oliveira Resumo: O objetivo deste artigo é descrever e analisar aspectos do trabalho pedagógico desenvolvido com uma criança com autismo na sala de aula e em outros espaços de ensino formal. Este trabalho busca nos estudos da abordagem histórico-cultural elementos para avançar nessa discussão. Trata-se de um estudo documental, que teve como base os registros arquivados…

FRANCISCO EDUCAÇÃO ESPECIAL A Inclusão Social na escola: Autismo OURO FINO/ MG JUNHO/2012 EDUCAÇÃO ESPECIAL A Inclusão Social na escola: Autismo UNIÃO DAS INSTITUIÇÕES DE SERVIÇO, ENSINO E PESQUISA LTDA. FACULDADES INTEGRADAS ASMEC CURSO DE PEDAGOGIA EDUCAÇÃO ESPECIAL A Inclusão Social na escola: Autismo AUTORA: ORIENTAÇÃO:CO-ORIENTAÇÃO:

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Alunos: Giovanna Lindoso Rodrigues Guilherme Farias Kayan Sena Lucas Pereira Raphael Rodrigues PLANO DE AULA DE VOLEIBOL Objetivos: Conhecer os principais fundamentos e regras do voleibol; Praticar atividades relacionadas a esta modalidade esportiva. Conteúdo: Voleibol; Regras e fundamentos do vôlei. Materiais: Bola de voleibol; Rede do voleibol. Desenvolvimento: Comece lançando uma pergunta para a turma: o que os alunos conhecem a respeito do voleibol

.................................04 Introdução................................................................................................05 Fonoaudiologia (conceito) .....................................................................06 Autismo X Síndrome de Asperger .....................................................06 Classificação – CID 10...........................................................................08 Características..................................................

Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde PGPDS EMILENE COCO DOS SANTOS AUTISMO: MEDIAÇÕES EM TEMPOS DE INCLUSÃO Monografia apresentada ao Curso de Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão, da Faculdade UAB/UNB - Pólo de Vitória. Orientadora: Professora Juliana Eugênia Caixeta. BRASÍLIA/2011 TERMO DE APROVAÇÃO EMILENE COCO DOS SANTOS AUTISMO: MEDIAÇÕES EM TEMPOS DE INCLUSÃO Monografia aprovada como requisito parcial para…

Analisar se o professor está preparado para ter uma criança autista em sala de aula. ESPECÍFICOS 1. Procurar conhecer e entender a dificuldade do educador em relação à essas crianças. 2. Refletir se existe algum plano ou preparo específico para o professor tratar de crianças com este perfil. 3. Discutir a importância da inclusão do individuo com autismo no ambiente educacional como um todo. JUSTIFICATIVA O autismo não pode ser considerado uma doença, e sim, uma síndrome.…

Autismo Falar em uma doença em que é diagnosticada como autismo é muito difícil principalmente quando não se vivencia com proximidade da situação, o que pensar?, o que dizer?, o que se achar?, qual a opinião?, ter dó?, ajudar como?. Apenas olhar, observar, não nos permite viver no comodismo de que basta e não devemos fazer nada para mudar ou alterar a situação de uma criança que tem autismo, criança essa que quanto mais cedo observada que tem autismo mais eficaz será o seu…

escola. ¹ No que tange as crianças portadoras de Transtornos Globais do Desenvolvimento, o autismo sendo uma das síndromes descritas, é um desafio para a escola que toma uma dimensão maior, uma vez que as manifestações dos comprometimentos autistas adquirem maior ênfase no campo social, constituindo um obstáculo para as relações entre estas crianças e seu ambiente. ² De acordo com o DSM- IV-TR, o autismo se caracteriza por alterações qualitativas na comunicação, interação social e…

GOVEIA LUCELAINE FERNANDES SIRLANDE PEREIRA ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO – AUTISMO GOVERNADOR VALADARES – MG 2013 GISÉLIA DE OLIVEIRA GOVEIA LUCELAINE FERNANDES SIRLANDE PEREIRA ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO – AUTISMO Trabalho de Conclusão de Curso submetido á IMES - INSTITUTO MINEIRO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR como requisito do Curso de lato…