Pimenta Selma Garrido Anastasiou

Faculdade de Educação (FEUSP) ABRIL 2008 Antônio Joaquim Severino (USP - Faculdade de Educação)  Universidade de São Paulo Reitora: Suely Vilela Vice-Reitor: Franco Maria Lajolo Pró-Reitoria de Graduação Pró-Reitora: Selma Garrido Pimenta Assessoria: Profa. Dra. Maria Amélia de Campos Oliveira Profa. Dra. Maria Isabel de Almeida Secretaria: Angelina Martha Chopard Gerhard Nanci Del Giudice Pinheiro Diretoria Administrativa: Débora de Oliveira Martinez…

apontar algumas saídas entre as quais, o desenvolvimento profissional, como aporte para o domínio dos saberes didáticos e o entrelaçamento da competência acadêmica com a competência didática. Atentos a essa questão, Pimenta e Anastasiou (2002), referindo-se ao processo de docência do ensino superior, dizem que: O avançar no processo de docência e do desenvolvimento profissional, mediante a preparação pedagógica não se dará em separado de processos de…

muito baixa (em torno de 0,21), concluindo as relações entre produtividade científica e eficácia docente são escassas, ou como refere Felman (1987, apud Marcelo García, 1999), são essencialmente independentes uma da outra. A esse respeito, Pimenta e Anastasiou (2002, p. 190-196) observam que a formação atualmente oferecida aos pós -graduandos separa-os de qualquer discussão sobre o pedagógico, desconsiderando, inclusive, que os elementos-chave do processo de pesquisa (sujeitos envolvidos, tempo,

expositivas, estudo de textos, lições fechadas e sistema tradicional de avaliação. Esse é um aspecto na historicidade da educação brasileira que nos possibilita identificar a influência na ação didática praticada nos dias atuais. Segundo Pimenta e Anastasiou (2005, p.147) Como resultado, o aluno passivo e obediente, que memoriza o conteúdo para a avaliação, numa estrutura rígida de funcionamento do processo de ensino-aprendizagem [...] O que vemos na ação docente e discente, hoje, …

Henrique Carrilho. Planejamento na sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. GIL, Antônio Carlos. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2006. MORRIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez. 2000. PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, 2006. ROSA, Dalva E. Gonçalves; SOUZA, Vanilton Camilo de (Org.). Didática e práticas de ensino: interfaces com…

www.cruzeirodosulvirtual.com.br Uni dad e : A O r gan iza ção da V id a de E stu d o na U ni ve r s ida d e O ensino na universidade caracteriza-se como um processo de busca e de construção científica e crítica de conhecimentos. (PIMENTA; ANASTASIOU, 2002, p.103) Portanto, na universidade o aluno necessita participar do processo de construção do conhecimento através da pesquisa, do diálogo e da reflexão, com muita responsabilidade e dedicação. O início desse processo é…

Finanças Organização e Contabilidade. Industrial e Agrícola Organização e Contabilidade Bancária Técnica Comercial Newton Antônio da Silva Pereira Finanças das Empresas Revisões e Perícia Contábil Organização e Contabilidade de Seguro João da Silva Pimenta José de Castro Contabilidade Pública Estruturas e Análises de Balanços Séries Primeira Segunda Segunda Terceira Terceira Terceira Quarta Quarta Quarta Fonte adaptada (DE PAULA, 1991, p. 54). Os professores, provavelmente, eram…

distintos, mas essencialmente interligados: primeiro, a didática tradicional; segundo, a didática moderna. 2. A DIDÁTICA TRADICIONAL Houve momentos, na história da didática, “em que a importância do ensinar predominou sobre o aprender”. (PIMENTA, 2005). Assim ocorreu com a didática comeniana, enquanto arte de ensinar tudo a todos, com a didática herbartiana, que precisou de passos formais tendo em vista uma prescrição metodológica, e, mais recentemente, com a didática…

diálogo em seu sentido amplo deve ser concebido como toda comunicação verbal de qualquer tipo que seja constituindo-se na base da interação verbal social. (BAKHTIN, 2004, p.123). Sobre as novas formas de entender hoje as escolas e as salas de aula, Garrido (2002) nos pergunta: a sala de aula pode ainda ser considerada um espaço privilegiado de aprendizagem nas sociedades avançadas em que dominam as novas tecnologias da comunicação? Na realidade das salas de aulas de jovens e…

ser um conjunto de regras a ser seguido, e torne posição a respeito de como deverá ser a educação para que os formadores, ou seja, os professores possam encontrar caminhos que, ao serem percorridos, levem aos fins da educação com qualidade. Segundo Pimenta e Ghedin (2002) o saber docente não é formado apenas da prática, sendo também nutrido pelas teorias da educação. A teoria tem importância fundamental na formação dos docentes, pois adota os sujeitos de variados pontos de vista para uma…