Pimenta Selma Garrido Anastasiou

cursos superiores, como se fossem tão generalistas a ponto de com o mesmo tratamento didático e metodológico poderem dar conta das necessidades de todas as áreas de formação A. estratégia para o ensino na educação superior e competência docente Anastasiou & Alves (2003) apresentou uma série de estratégias possíveis nos processos de “ensinagem” no ensino superior, com a finalidade de que consigamos garantir aprendizagens mais eficaz. Indicando que o professor deve ser um estrategista, …

é o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemático da educação, isto é, do ato educativo, da prática educativa concreta que se realiza na sociedade como um dos ingredientes básicos da configuração da atividade humana. (1998, p.22) Pimenta e Anastasiou (2008, p.66) compreendem Pedagogia como “campo teórico da prática educacional que não se restringe à didática da sala de aula nos espaços escolares, mas está presente nas ações educativas da sociedade em geral. ” Assim, a partir…

poderão auxiliar no entendimento das questões relativas às contradições acontecidas no trabalho educativo. Entre o escrito e o vivido estão: cultura, relações de trabalho, classe social, etnia, idade e campos de poder, entre outros aspectos. Pimenta e Anastasiou (2002, p. 197) afirmam que o significado social que os professores atribuem a si mesmos e à educação escolar exerce papel fundamental nos processos de construção da identidade docente. Para as autoras, esta identidade se…

se fosse um trabalho informal. Desta forma, os cursos e seus graduados ficam prejudicados para o mercado de trabalho, pois é uma bola de neve que trabalha em conjunto professores e alunos, fingem que ensinam e fingem que aprendem. De acordo com Pimenta (2002, p.87), Embora os professores universitários possuam experiências significativas na área de atuação, ou tenham um grande embasamento teórico, predominam, no geral, o despreparo e até um desconhecimento científico do que seja um processo de

exercício da crítica, que se sustenta na pesquisa, no ensino e na extensão” (Pimenta, 2005) proporciona através desses segmentos oportunidades a todos de participarem e desfrutarem dos avanços da sociedade historicamente construída. Assim, o ensino na Universidade estabelece um processo de busca, de construção científica e de crítica ao conhecimento produzido, ou seja, a sua finalidade na construção da sociedade. Nesse sentido, Pimenta (2005) contribui quando coloca que o ensino tem…

teaching. Higher Education. Introdução Para facilitar a aprendizagem dos discentes, o professor se vale de estratégias de ensino-aprendizagem, isto é, da aplicação dos meios disponíveis com a finalidade de realizar seus objetivos (GIL, 2007). Anastasiou (2004) corrobora enfatizando que as estratégias de ensino-aprendizagem têm o objetivo de aplicar ou explorar os meios e condições favoráveis e disponíveis, visando à efetivação da ensinagem. Complementa 2 que as estratégias se…

consenso de que a docência no ensino superior não requer formação no campo do ensinar. Para ela seria suficiente o domínio de conhecimentos específicos, pois o que a identifica é a pesquisa e/ou o exercício da profissional no campo”. (PIMENTA, 2008) Como menciona Pimenta, de fato isso ocorre nos dias atuais, alguns professores, também denominados professor especialista (aquele que é graduado, porém não detém título de mestre ou doutor), que normalmente possui experiência…

participa e sua subjetividade. Antes de passar a uma análise das relações entre os conceitos e a formação docente, é necessário apontar alguns estudos que procuram identificar esses saberes. Citaremos apenas dois, a título de ilustração. Pimenta e Anastasiou (2002) desenvolveram uma pesquisa com alunos da licenciatura e identificaram três tipos de saberes: da experiência que se refere ao que é ser professor; ele é aprendido pelo professor desde sua experiência como aluno, ou com…

Inicial dos Professores não se encerra em si mesma, ela é uma entre as demais dimensões dos processos de formação e práxis dos professores, com que concordamos desde o início da proposição do presente trabalho. Brzezinski e Garrido (2002), tendo como foco o quanto os cursos de Formação de Professores estariam respondendo às necessidades propostas pela sociedade científica e tecnológica, isto é, se as competências desenvolvidas nos mesmos são…

se ampliado, percebe-se que ainda restam parcelas da comunidade acadêmica e indivíduos responsáveis pelas políticas educacionais nacionais que entendem o preparo pedagógico para o exercício da docência como algo supérfluo. Sobre tal acertava Pimenta & Anastasiou (2008) considera que nos processos de formação de professores, é preciso o domínio dos saberes das áreas de conhecimento, dos saberes pedagógicos, dos saberes didáticos, dos saberes da experiência do sujeito professor. É válido…