Organização do ensino eo contexto sociopolitico após 1930

3. Da Segunda República (1930-1937) à Lei 9394/96 Quando, em 1930, ruiu a Primeira República e com ela muitas instituições tradicionais, o Brasil viveu um dos períodos de maior radicalização política de sua história. No campo educacional são nítidos os conflitos pedagógicos advindos de todo o processo educacional. As principais linhas pedagógicas em choque eram a Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Nova e a Pedagogia Libertária, que foram as bases, ora alternadas, ora conciliadas, da formulação legislativa educacional. Parafraseando Guiraldelli[9], estas três vertentes pedagógicas, a grosso modo, podem ser vistas associadas a três diferentes setores sociais. Pode-se dizer, sucintamente, que a Pedagogia Tradicional se associava às oligarquias dirigentes e à Igreja, a Pedagogia Nova, à Burguesia e a Pedagogia Libertária, aos movimentos sociais populares, buscando a transformação social. A Reforma Francisco Campos (1930) tentou tirar do ensino secundário a conotação de ponte para o ensino superior e criou um corpo de inspetores especializados por grupos de matérias e estabelecimentos, o que reforçou a estrutura curricular desses estabelecimentos na medida em que deu suporte técnico e administrativo. Dessa forma, as escolas foram obrigadas a abandonar os cursos preparatórios, aulas avulsas e implantar um currículo, que, em sua maioria, era enciclopedista. Todavia, declaradamente elitista, a reforma não mencionou o ensino primário e os problemas da educação…

Timóteo2 Resumo Este trabalho realiza uma retrospectiva histórica da Educação Profissional no Brasil, com o objetivo de demonstrar a evolução histórica da Educação Profissional no período de 1890 a 2010; analisar as políticas públicas da Educação Profissional, contextualizando-as no cenário social, político e econômico em cada período histórico e demonstrar a perspectiva da Educação Profissional nas Leis de Diretrizes e Bases do país. Para atingir os objetivos propostos, foi…

autora analisa a exigência dos professores diante de novas mudanças da década, com relação as leis educacionais anteriores que não condiziam com os interesses dos professores e suas práticas; com tudo isso provocaram grandes transformações havendo a necessidade do conhecimento destas normas educacionais ao professor, justamente devido à dinâmica da doutrina e ciência pedagógica; que não encontrava-se adequada à realidade da escola brasileira. O que se propunha, nunca podia ser feito…

________________ RESUMO: O objetivo deste trabalho é apresentar o resultado de um estudo realizado a cerca da inclusão das artes, nas escolas Municipais de Educação Básica do município de Embu das Artes-SP. Identificar e analisar as produções artísticas gráfica dos estudantes e verificar a relação professor/aluno no processo de motivação no ensino da Arte nas escolas do Ensino Fundamental. Para isso foram utilizados questionários para a coleta de dados com os professores e…

científico, reunindo 90% dos alunos. A conseqüência foi a permanência de um sistema secundário dualista: de um lado um ensino propedêutico e de outro, um profissionalizante. A Constituição de 1946 abriu caminhos para se discutir uma lei que regesse as diretrizes e bases da educação em nível nacional. Foi então que, em 1948, essa discussão é iniciada no Congresso Nacional e após 13 anos, é aprovada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei 4024/61. Essa lei passou…

atendimento às crianças de 0 a 6 anos. Introdução: Ao longo da história, se percebe a criança como um ser diferente do adulto, diferenciado pela idade e pelos comportamentos característicos. O limite entre criança e adulto é complexo e está associado à cultura, ao momento histórico e aos papéis determinados pela sociedade. Papéis que dependem da classe social, econômica e cultural em que a criança e a família estão inseridas. A partir da Constituição de 1988, a Educação…

articulador do projeto pedagógico? A questão conceitual é extremamente importante, uma vez que ela contribui para uma prática, num determinado contexto, em determinada época, permitindo a esse profissional, optar por uma ação fundamentada. Atualmente o Supervisor Escolar é visto como um aliado, um mediador e colaborador das atividades educativas, como um agente responsável pela prática democrática envolvendo todos na unidade escolar. O presente trabalho propõe uma pesquisa…

........................................................ 1 METODOLOGIA............................................................................................. 3 1. BREVE HISTÓRICO DA EDUCACAÇÃO BRASILEIRA A PARTIR DA DÉCADA DE 30 ......................................................................................................... 5 1. A REFORMA DE FRANCISCO CAMPOS E O MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA NO BRASIL…

24/11/13 Política Educacional e LDB: algumas considerações POLÍTICA EDUCACIONAL E LDB: ALGUMAS REFLEXÕES (1) Maria Aparecida Zanetti (2) Buscarei, ao longo desta exposição, apresentar, de forma sucinta, um paralelo entre algumas das políticas educacionais do Banco Mundial, o Planejamento Político-Estratégico do MEC nas suas versões de março e maio de 1995 e a LDB no seu texto final – Lei 9394/96 e o PL 1258/88. Esta apresentação visa mostrar, dentre outros aspectos, o quão…

Estudantes proibida de funcionar; o Decreto de Lei 477 calou a boca de alunos e professores; o Ministro da Justiça declarou que “estudantes tem que estudar” e” não podem fazer baderna”. No período mais cruel da Ditadura Militar (em que qualquer expressão popular contraria aos interesses do governo era abafada, muitas vezes pela violência física), foi instituída a LDB 5692/71. Sua característica mais marcante era dar um cunho profissionalizante a formação educacional,…