O Professor Como Profissional Reflexivo

PROFESSOR REFLEXIVO NO BRASIL Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito I Selma Garrido Pimenta. Evandro Ghedin. (orgs.). - São Paulo: Cortez. 2002. Valorizando a experiência e a reflexão na experiência, conforme Dewey, e o conhecimento tácito, conforme Luria e Polanyi, Schõn propõe uma formação profissional baseada numa epistemologia da prática, ou seja, na valorização da prática profissional como momento de construção de conhecimento, através da…

Parte 3 -> Como funciona o Ensino Prático Reflexivo : Exemplo e Experimentos. A terceira parte do livro tem o titulo geral COMO FUNCIONA O ENSINO PRÁTICO REFLEXIVO: EXEMPLOS E EXPERIMENTOS, constituídos pelo capitulo 8,9 e 10. “Como Funciona o Ensino Prático Reflexivo: exemplos e experimentos”, título da parte 3, formada por três capítulos. Schön, procura nos capítulos 8, 9 e 10 demonstrar o que se chama de “teoria da ação”. “Aprenda o que você já sabe fazer, para que possa escolher o que

formação de professores e sua prática pedagógica temas e enfoques a respeito da pesquisa sobre formação de professores, pretendemos aqui apresentar uma síntese geral dessa pesquisa . Primeiramente, procura-se discutir o conceito de formação no campo educacional. Em seguida uma articulação entre teoria e prática. Muito se tem discutido em relação a formação de professores, isto pode pressupor caminhar em duas direções diferenciadas e complementares que diz respeito ao professor…

SILVA, Julival Alves da. O Professor como Pesquisador Reflexivo: implicações críticas de um conceito. Resenha critica Daniela Cardoso dos Santos* O texto “A pesquisa e o professor como pesquisador”, presente no livro O Professor como Pesquisador Reflexivo, do autor Prof. Julival Alves Silva, graduado em Pedagogia e Mestre em Educação pela UFPI, nos remete a levantar alguns questionamentos, o professor além de exercer a sua função docente, deve ser também um pesquisador? É…

Maria Socorro Lucena Lima Os discursos de quem não viu, são discursos; os discursos de quem viu, são profecias (Pe. Antônio Vieira) É possível que se questione o porquê do estágio supervisionado quando o aluno já exerce a profissão de professor. Realmente, se pensarmos este componente curricular apenas como o momento da prática, a questão faz sentido. Temos conhecimento de modalidades de estágio que não têm sido trabalhadas com a devida clareza quanto aos seus objetivos e…

PAULO GREGORIS O PAPEL DO PROFESSOR NA FORMAÇÃO DE INDIVIDUOS CRITICOS E REFLEXIVOS GOIOERÊ 2010 O PAPEL DO PROFESSOR NA FORMAÇÃO DE INDIVIDUOS CRITICOS E REFLEXIVOS INTRODUÇÃO Professor e aluno, em principio, parecem ter pensamentos distintos. O professor cumpre sua obrigação como profissional (o transmissor do conhecimento) e o aluno aceita por inexperiência, preguiça ou por falta de perspectiva futura. O mundo mudou, a sociedade mudou, e o professor precisa ter ciência…

O Professor e sua formação: Impossível falar em qualidade de ensino, sem falar da formação do professor, a formação teórica e prática do professor, poderão contribuir para melhorar a qualidade do ensino, visto que, são as transformações sociais é que irão gerar transformações no ensino. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é deixar clara a relação existente entre a formação e a prática do professor. A Formação e a Prática: Antigamente, acreditava-se que, quando terminada a graduação, o

O portfólio reflexivo provém de um currículo inovador na formação médica. O objetivo do estudo foi identificar a percepção dos estudantes quanto ao uso do portfólio reflexivo. Estudo de caso no qual a análise dos dados foi realizada na perspectiva qualitativa e quantitativa Coleta de dados foi feita mediante aplicação de um questionário com questões abertas Os resultados apontam a contribuição do portfólio para a formação profissional ( processo de autoavaliação), mas pouca ou…

Projeto colaborativo universidade-escola para a melhoria do ensino de ciências: contribuições para a formação dos professores University-school collaborative project for the improvement of science education: contributions for the teacher on-going education Monica Abrantes Galindo de Oliveira Instituto de Física e Faculdade de Educação – Universidade de São Paulo, monica.oli@uol.com.br Maria Lúcia Vital dos Santos Abib Faculdade de Educação – Universidade de São Paulo, mlabib@usp.br Resumo Após

ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo, Cortez: 2003.102p. Isabel Alarcão é educadora portuguesa, doutora em educação pela universidade de Liverpool (Inglaterra) é professora catedrática na universidade de Aveiro. É conhecida pela suas conceitualização do papel da didática das disciplinas de professores. Obras de sua autoria entre outras são: “Percursos de consolidação da Didáctica de Línguas em Portugal” e “A didáctica curricular…