Mittler

Paulista;2001. 8. Custódio VS. Atividades lúdicas como elemento facilitador para inclusão do deficiente auditivo na classe comum [Dissertação de mestrado]. Marília: Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista;2002. 9. Mittler P. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre:Artmed;2003. 10. Buffa MJMB. O que os pais de crianças deficientes auditivas devem saber sobre a escola. In: Bevilacqua MC, Moret ALM, eds. Deficiência auditiva: conversando…

1997. MASINI, ELCIE F. SALZANO. Integração ou desintegração?: uma questão a ser pensada sobre a educação do deficiente visual. in: Org. MANTOAN, MARIA TERESA EGLÉR et al. A Integração de Pessoas com Deficiência. São Paulo: Memnon Senac, 1997. MITTLER, PENNY & PETER. Rumo a Inclusão. (60-72), in: Pró-posições / Universidade Estadual de Campinas - Unicamp - Campinas, S P, v. 12, n. 2-3 (35-36), Jul/Nov. 2001. MOUSSATCHÉ, ANNA HELENA. Diversidade e processo de integração. in: Org.…

dos professores, dos pais e dos governantes, na sua qualidade de agentes geradores e gestores de condições e de recursos e, ainda, protagonizadores de mentalidades abertas à mudança e ao respeito e celebração da diversidade humana (Ainscow, 1999, Mittler, 2000). Com a escola inclusiva, os alunos, todos os alunos, estão na escola para aprender, participando. Não é apenas a presença física, é a pertença à escola e ao grupo, de tal maneira que a criança/o jovem sente que pertence à escola e…

expressam estabelece descompassos entre o ser e o aparecer. Atualiza fetichismos e mistificações que acobertam as desigualdades e sua reprodução social. O mesmo aparelho social que cria e dissemina a exclusão, cria mecanismos para incluir (MITTLER, 2003). Porém, esta inclusão ocorre através de políticas de cunho assistencialistas e focalizadas, reproduzindo os modelos de exclusão e segregação já existentes. (BEHRING; BOSCHETTI, 2007). Os excluídos permanecem na condição de…

incompetentes para atender às diferenças nas salas de aula, especialmente aos alunos com deficiência, pois seus colegas especializados sempre se distinguiram por realizar unicamente esse atendimento e exageraram essa capacidade de fazê-lo aos olhos de todos (MITTLER, 2000). Há também um movimento contrário de pais de alunos sem deficiências, que não admitem a inclusão, por acharem que as escolas vão baixar e/ou piorar ainda mais a qualidade de ensino se tiverem de receber esses novos…

incapacitantes para os alunos porque elas tem como resultado o cumprimento da profecia do insucesso escolar. Se o professor não espera que seus alunos alcancem um certo nível de aquisição dos conteúdos curriculares, apenas alguns ‘resistirão á tendência’ (MITTLER, 2003, p.98) Como se percebe, as posturas e ações grosseiras e de intolerância, que levam a rótulos como lenta, relaxada, desinteressada, bagunceira, incompetente entre outros, por parte do professor diante de alunos com…

do caminho. 7 ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. KLIKSBERG, Bernardo. Desigualdade na América Latina: o debate adiado. São Paulo: Cortez, 2000. LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível, o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002. MITTLER, Peter. Educação Inclusiva: Contextos Sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003. PERRENOUD, Philippe. A Pedagogia na escola das diferenças. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2001. RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e ensinar: por uma docência da…

incompetentes para atender às diferenças nas salas de aula, especialmente aos alunos com deficiência, pois seus colegas especializados sempre se distinguiram por realizar unicamente esse atendimento e exageraram essa capacidade de fazê-lo aos olhos de todos (Mittler, 2000). Há também um movimento contrário de pais de alunos sem deficiências, que não admitem a inclusão, por acharem que as escolas vão baixar e/ou piorar ainda mais a qualidade de ensino se tiverem de receber esses…

que a educação inclusiva realça, mais as diferentes formas físicas ou culturais, também sobre como afirmar a prática da educação inclusiva, pois o autista tem a possibilidade de entender que ele tem que ser aceito como os outros. Conforme afirma Mittler (2003, p. 25) a inclusão no campo educacional: “[...] envolve um processo de reforma e de reestruturação das escolas com um todo, com objetivo de assegurar que todos os alunos possam ter acesso a todas as gamas de oportunidades…

diferenças se fazem iguais quando essas pessoas são colocadas em um grupo que as aceite, pois nos acrescentam valores morais e de respeito ao próximo, com todos tendo os mesmos direitos e recebendo as mesmas oportunidades diante da vida. Segundo Mittler “cada escola encontrará obstáculos diferentes no caminho, porem todas ela acharão que as barreiras mais difíceis emergem de duvida bastante arraigadas, mas não necessariamente expressas sobre se essa jornada de fato é válida”.…