Maurice Tardif

Cibercultura. Tradução: Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999. (Coleção TRANS). MORIN, Edgar. Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. Tradução: Catarina Eleonora F. da Silva ; Jeane Sawaya. 2. ed. São Paulo: Cortez. 2000. TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 3º ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. Universidade Federal de Pernambuco - Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologias na Educação -7-

Horizonte: Autêntica, 2005, p. 63 - 76. NAGY-SILVA, M. C. ; BURIASCO, R. L. C. de. Produção escrita em matemática: algumas reflexões. In: III SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2006, Águas de Lindóia, 2006. TARDIF, Maurice. Saberes doentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.

vida nas escolar. Uma introdução à pedagogia crítica nos fundamentos da educação (1989) Porto Alegre, Artes Médicas, 2ª edição, 1997. PERRENOUD, Philippe e outros – As competências para ensinar no século XXI – Porto Alegre, ArtMed, 2002. TARDIF, Maurice – Saberes Docentes e Formação Profissional – Petrópolis, Editora Vozes, 2002. POZO, Juan Ignácio – Aprendizes e Mestres – Porto Alegre, ArtMed , 2002. BORDENAVE, Juan Díaz e PEREIRA, Adair Martins – Estratégias de…

você se depara com adolescentes, com toda aquela imaturidade e que você tem que trabalhar, você tem que fazer com que eles entendam os conteúdos [...]”. Nesse sentido, entra a questão dos saberes do professor, um saber plural, os quais segundo Tardif (2010) são divididos em saberes disciplinares, saberes curriculares e saberes experienciais. Os saberes disciplinares são aqueles que o professor aprende na formação acadêmica, o conhecimento científico apresentado nas diversas…

Nicholson (2000) e Connell (1995), demonstrando que são evidenciados alguns homens e algumas masculinidades e que a masculinidade hegemônica não é atingível por praticamente nenhum homem. Trago também as contribuições de Perrenoud (2002; 2008); Tardif (2011); dentre outros autores (as) que discutem acerca do habitus professoral, uma vez que eles pesquisam o ambiente social em que a professora, ou professor desenvolve seus saberes e práticas escolares. Na sequência, apresento a sala…

mesmo. Valorização e reconhecimento: Sempre que possível a UE promove encontros de capacitação, reuniões para troca de ideias. Reunião festiva acontece no dia do professor e na comemoração dos aniversários no final de cada semestre. De acordo com Tardif (2011, p. 37) A prática docente não é apenas um objeto de saber das ciências da educação, ela é também uma atividade que mobiliza diversos saberes que podem ser chamados de pedagógicos. Os saberes pedagógicos apresentam-se como…

eu e nas suas características de docente. Nela poderá esta inserida a motivação de cada professor. Porém, não é só a instituição que deixa reflexos no professor, mas também ele na instituição na qual atua, trazendo assim, profundas modificações. Tardif e Raymond (2000) destacam que as fases de ingresso do professor na sua carreira trazem emoções profundas e a maior parte das transformações. É nessa fase que ele precisa ser aceito pelo seu trabalho, pela instituição e pela comunidade escolar.

tenha em mente os tópicos que deseja abordar e os objetivos que pretende atingir. Os dados aqui apresentados referem-se aqueles obtidos através das entrevistas. Procedimento de análise Foi utilizada a análise usando, principalmente, as proposições de Tardif (2002). Realizou-se uma leitura inicial das entrevistas, analisando o conjunto das informações obtidas, de forma a compreender a visão de mundo do entrevistado, sem encapsular dados em categorias prévias. A partir da leitura minuciosa…

aprendizagem por intermédio do qual os professores retraduzem sua formação e a adaptam à profissão [...]. A experiência provoca, assim, um efeito de retomada crítica (retroalimentação) dos saberes adquiridos antes ou fora da prática profissional (TARDIF, 2002:53). A partir desta afirmação, fica evidente a necessidade de uma maior vivência prática, por parte dos futuros professores, frente à realidade que os esperam. Igualmente, pode-se dizer que a prática é o caminho que leva a…

e alunos. Sendo assim, cabe ao professor, a difícil responsabilidade de ser um mediador e formador de conhecimentos nesse ambiente propício para que a realização educacional se efetive, cumprindo com os “mandamentos” da Constituição Federal. Maurice Tardif, (2002) comenta: Se chamamos de “saberes-sociais” o conjunto de saberes de que dispõe uma sociedade e de “educação” o conjunto dos processos de formação e de aprendizagem elaborados socialmente e destinados a instruir os membros…