Maurice Tardif

processo de formação de professores, seja ela inicial ou continuada, respeite as particularidades não apenas dos alunos, mas também dos professores. O respeito à subjetividade dos professores é um item fundamental neste processo, pois é como afirma Tardif 2006: [...] Para compreender a natureza do ensino, é absolutamente necessário levar em conta a subjetividade dos atores em atividade. Isto é a subjetividade dos próprios professores. Ora um professor de profissão não é somente um…

curriculares e os saberes experienciais. Aqui nos interessa discutir os saberes experienciais, ou seja, aqueles saberes que mobilizam conhecimentos adquiridos através da história de vida, da experiência de trabalho e da socialização (TARDIF, 2002). Se como afirma Tardif, os saberes experienciais colaboram para a constituição do saber docente – e se resultam, em grande parte, das experiências da vida em sociedade –, então cabe perguntar: Que experiências são essas? E quais as…

docente? A investigação está sendo conduzida tendo como metodologia o materialismo histórico-dialético. As principais referências utilizadas neste artigo são: Freitas (2004); Freitas (2008); Frigotto (2005); Kuenzer (2001); Marx (1985); Marx (1986); Tardif e Lessard (2007). Os autores investigados até o presente apontam que o trabalho pedagógico/didático tem como fundamento, não de maneira determinista, mas condicionante, a forma de trabalho capitalista, tanto em sua forma material…

formação de professores (LIBÂNEO e PIMENTA, 1999; TARDIF, 2006), com especial atenção para a formação em língua portuguesa (KLEIMAN, 2001; OLIVEIRA, 2006). PALAVRAS-CHAVE: formação de professores; novas tecnologias; gênero e-mail. “Um professor de profissão não é somente alguém que aplica conhecimentos produzidos por outros, é um ator no sentido forte do termo, isto é, um sujeito que assume sua prática a partir dos significados que ele mesmo lhe dá.” TARDIF, 2002, p.230 433…

edição, coleção temas de educação nº 01, Lisboa: editora Instituto de Inovações Educacionais, 1995, p. 77 – 92. SOUZA, V. C. A construção do saber docente pelo professor leigo de Geografia. Belo Horizonte: FAE/UFMG, 1999. Dissertação de Mestrado. TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude e LAHAYE, Louise. Os professores face ao saber – esboço de uma problemática do saber docente. In: Teoria e Educação. Nº 04, Porto Alegre: 1991, p 215 – 234. ZEICHNER, Kenneth M. A formação reflexiva de…

vieram até nos. Basta mencionar os irmãos das escolas cristãs, os jesuítas e as ursulinas. Referencias GAUTHIER, Clermont. O século XVII e o problema do método no ensino ou o nascimento da pedagogia. In.: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice. A Pedagogia: Teorias e pratica da antiguidade ao nossos dias. Petropolis, RJ: Vozes, 2010.

programas de pós-graduação "[...] ao mesmo tempo em que buscam novas metodologias de aula, procuram também a discussão de seus papéis como professores e da maneira como se relacionam com seus alunos em aula, como motivá-los etc." (MASETTO, 2004, p. 138). Tardif (2002) caracteriza os saberes profissionais dos professores como temporais, ou seja, são adquiridos através do tempo. Nesse sentido, a história de vida escolar produz uma bagagem de conhecimentos, adquirida ao longo de…

utilizando da Análise de Conteúdo, proposta por Laurence Bardin e Maria Laura Franco, além de estudos sobre sexualidade, gênero e diversidade sexual em diálogo com discussões sobre formação docente e os saberes docentes, a partir de estudos de Maurice Tardif e Antônio Nóvoa. Foi possível perceber que, além de plurais, os saberes docentes dialogam com os saberes da experiência em grande parte, e não apenas da formação acadêmica do/as professor/as, explicado inclusive quando todos…

teoria-prática, desde que seja concebido como uma práxis para o ensino de arte. REFERÊNCIAS LIMA, Maria Socorro Lucena. A hora da prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. 2 ed. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2001. TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 2 ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2002.

exercitar mais a criatividade e a curiosidade.” Max G. Haetinger Dedicatória Dedico este trabalho a professora Juliana Ghedin, pela paciência e dedicação. Também ao professor Rowayne, pois ao exigir as leituras dos livros de Maurice Tardif, contribuiu para meus conhecimentos das práticas pedagógicas, que foi uma ferramenta importante na construção desse relatório. Sumário…