Maurice Tardif Saberes

que o transformem em objeto, o homem estará sacrificado em sua vocação fundamental. Mas, como tudo tem seu contrário, a situação concreta na qual nascem os homens-objetos também gera os homens-sujeitos. A questão que agora enfrentamos consiste em saber, na situação concreta em que milhares de homens estejam nas condições de objetos, se aqueles que assim os transformam são realmente sujeitos. Na medida em que os que estão proibidos de ser são "seres para outro", os que assim o proíbem são…

estudo de caso. A escolha de se pesquisar uma escola do município está diretamente relacionada a possibilidade de devolver, de reverter à comunidade, informações/dados relevantes sobre o tema estudado. Ao mesmo tempo em que oportunizou a pesquisadora saber como o profissional que atua nessa área está sendo preparado para receber e trabalhar com alunos com necessidades educacionais especiais e qual o compromisso do município com a educação inclusiva. EDUCAÇÃO INCLUSIVA Um…

profissionalização deste educador tem que ser revisto e pensado nos dias de hoje como necessidade prioritária para uma educação de qualidade que aceita a quebra de paradigmas. Este educador contemporâneo tem sempre uma visão ampla e sua busca pelo saber é insaciável, já que o mesmo se permite “aprender a aprender”, e não somente em passar conteúdos programáticos em uma sala de aula. Percebemos que a complexidade de ser professor, não está somente em ser professor, mas sim ser…

docente para atuar numa IES? Essas questões levam em consideração uma série de questionamentos quanto ao fato do docente possuir formação adequada e estar preparado para ministrar aulas no ensino superior. Levanta também a questão de quais são os saberes necessários para a prática docente, bem como que competências devem ter para boa prática de docência no ensino superior. Nas IES, amparado pela LDB nº 9.394/96 e o decreto 2.207/97 (lei que regulamenta o sistema de ensino brasileiro),…

desafiadora que se apresenta, é que os atores envolvidos no processo e que deverão programar esta mudança qualificaram-se num modelo anterior a esse, no qual o saber era “transmitido” através de disciplinas isoladas, que não se comunicavam entre si, com uma densidade teórica que afastava o acadêmico da realidade prática, tornando o saber científico algo distante e pouco atraente. Para Durham, em discussão realizada no seminário “Instituições Públicas e Privadas de Ensino Superior” em São Paulo

mais importante e rica de informações que seja, é, essencialmente local: não existem dados universais, na medida em que os “fatos sociais” estudados pertencem a uma situação social particular dentro do qual eles são histórica e socialmente produzidos(Tardif & Lessard, 2005, p.10). Mas isso não nos impede, de fazer uma analise, do que foi colhido, e buscar os seus significados. Evidentemente que a busca desses significados não é isenta, segundo Minayo (2004, p.37) ”nenhuma…

de obra especializada, foi voltado às instituições públicas essa função perante a sociedade então a partir daí já notamos dois tipos de ensino, um voltado para a formação de intelectuais e outro ensino voltado para a formação de mão de obra. Para Tardif (2011), algumas características do século XVII ainda se mantêm na escola, como por exemplo, ela é um “espaço social autônomo”, a maior consequência dessas instituições se fecharem para a comunidade é que a sociedade parar de olhar para…

Heterogeneidade e os Saberes Necessários do Professor e a Leitura na sala de aula de Língua Materna Heterogeneity and Knowledge Required Reading Teacher and classroom of Mother Tongue Ângela Conceição dos Anjos Pena1 RESUMO A principal função da escola é ensinar a ler e de que o discurso de sala de aula é homogeneizante, formulamos a hipótese de que, por detrás dessa aparente homogeneidade persiste a heterogeneidade que, vez por outra, encontra na porosidade da língua sua válvula de escape

estagiários, recusando-se a recebê-los. Estágio Curricular Supervisionado de Ensino: Caderno Pedagógico Queremos dizer com isso que as técnicas podem ser desprezadas? Claro que não, afinal, o ofício de pedagogo também é uma arte, segundo afirma Maurice Tardif (2002) e, como toda arte pressupõe uma técnica, são bem-vindas, também na “arte de ensinar”, as boas técnicas. Porém, o ato pedagógico é muito mais complexo do que isso e as técnicas são elementos meios e não fins do…

aplicacionistas, porém, na maioria dos casos, estes mesmos modelos não são contextualizados às realidades em seus programas, seus cursos de formação continuada e, propriamente, da formação inicial. Aprofundando sobre a formação na lógica disciplinar, Tardif (2002, p. 268) contextualiza a seguinte reflexão: Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista. [...] a pesquisa, a formação e a prática constituem, nesse modelo, três pólos…