Maurice Tardif Saberes

vista como um processo de aprendizagem por intermédio do qual os professores retraduzem sua formação e a adaptam à profissão [...]. A experiência provoca, assim, um efeito de retomada crítica (retroalimentação) dos saberes adquiridos antes ou fora da prática profissional (TARDIF, 2002:53). A partir desta afirmação, fica evidente a necessidade de uma maior vivência prática, por parte dos futuros professores, frente à realidade que os esperam. Igualmente, pode-se dizer que a…

profissional – realizam, avaliam, reformulam – elaborando uma opinião bastante definida acerca de aspectos relacionados à Educação e com frequência, utilizam a sua própria experiência como referencial para a análise do contexto educacional, como um todo (TARDIF et alli, 1991). A seguir, apresentamos alguns aspectos mencionados por eles: Rev. Ensaio | Belo Horizonte | v.13 | n.01 | p.73-86 | jan-abr | 2011 |75| Maria Cristina Doglio Behrsin 1. OS PROFESSORES, AS ESCOLAS E A…

envolvidos, acreditamos, assim, como Tardif que: A experiência provoca, assim, um efeito de retomada crítica (retroalimentação) dos saberes adquiridos antes ou fora da prática profissional. Ela filtra e seleciona os outros saberes, permitindo assim aos professores reverem seus saberes, julgá-los e avaliá-los e, portanto, objetivar um saber formado de todos os saberes retraduzidos e submetidos ao processo de validação constituído pela prática cotidiana (TARDIF, 2002, p.53).…

processo produtivo, do saber tecnológico, da valorização da cultura do trabalho e de valores necessários a tomadas de decisões (BRASIL, 1999). A prática de ensino proporciona ao docente observar e participar do cotidiano da escola, em especial na sala de aula, contribuindo para ampliação e adequação de conhecimentos pela integração entre teoria e prática. Assim, quando trabalhamos com projetos de intervenção ou com projetos interdisciplinares, podemos construir novos saberes, desenvolver…

do que é ser profissional e à profissionalidade. Na segunda parte – Modelos de professores: em busca da autonomia profissional do docente –, são discutidos três modelos tradicionalmente aceitos com respeito à profissionalidade dos professores, a saber: o especialista técnico, o profissional reflexivo e o intelectual crítico 3ª PARTE=autonomia e seu contexto – é estabelecida uma visão global do que se deve entender por autonomia de professores. Contreras toma como bases teóricas as…

relações com a Matemática, D’Ambrosio (1996), comenta: Ao longo da evolução da humanidade, Matemática e Tecnologia se desenvolveram em íntima associação, numa relação que poderíamos dizer simbiótica. A tecnologia entendida como convergência do saber (ciência) e do fazer (técnica), e a matemática são intrínsecas à busca solidária do sobreviver e de transcender. A geração do conhecimento matemático não pode, portanto, ser dissociada da tecnologia disponível. Sobre as condições de…

professor ao desenvolver a sua ação pedagógica, sendo fundamentadas questões de cunho político e ideológico e sua relação com as tendências pedagógicas. As questões investigadas foram respaldadas por teóricos como Bachelard, Popper, Becker, Morin, Tardif entre outros. No que diz respeito à testagem da hipótese, foi utilizado instrumento de pesquisa com professores/entrevista semiestruturada. O material recolhido foi utilizado no corpo do trabalho, ora respaldando questões quantitativas,…

ao mesmo tempo, um desafio para a qualificação do processo de aprendizagem. No que tange a literatura, o estudo da formação continuada de professores envolve um crescente número de autores (Tardif, 1999; Perrenoud, 2000, 2001; Nóvoa, 1992; entre outros), que aponta para a necessidade de levar em conta o saber do professor. Os conteúdos, as habilidades didáticas e a competência política, pois são as três dimensões das quais parte para a preparação dos profissionais da educação. Outros…

especificidade do seu fazer. Entende a docência como uma profissão em meio a tantas outras. Enquanto vinculação teórica este ensaio se ancora na elucidação de alguns conceitos e reflexões de Garrido, Libâneo, Almeida, Zabalza, Vasconcelos, Mazetto, Anastasiou Tardif, Rios e outros que tem ampliado o corpo teórico da docência com ênfase na formação dos professores universitários. Inicialmente, aproximamo-nos da discussão fértil que tem se tornado o fazer docente decorrente do interesse…

queixa principal que é sobre as dificuldades para a alfabetização, parecendo-se que a criança não tem interesse na leitura e/ou escrita, uma vez que é capaz para a realização de outras atividades. Elaborada a investigação da história familiar para saber se o caso de dislexia não está associado com as possibilidades hereditárias, segundo Rotta e Pedroso (2006, p. 161): “É importante que seja avaliada a produção textual da criança, primeiro observando os cadernos e depois pedindo que a…