Maurice Tardif Saberes

Ciências Biológicas e da Natureza”, “Metodologia do Ensino de Matemática”, “ P.P.P. Ensino Fundamental”. Entre os objetivos desta unidade temática destacam-se: - Apresentar uma abordagem teórica sobre a necessidade de se conhecer os saberes pedagógicos específicos do ensino de ciências e a de se alfabetizar cientificamente e de forma significativa na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. - A reflexão do professor sobre as especificidades,…

dois fatores foram essenciais para produzir progressos no trabalho: a conceitualização da especificidade do conhecimento didático e a reflexão sobre a própria prática como capacitadores. Delia Lerner explica que o saber didático, ainda que se apóie em saberes produzidos por outras ciências, a) não pode ser deduzido simplesmente deles. b) é elaborado através da investigação rigorosa do funcionamento das situações didáticas com base em extensa literatura sobre a questão em pauta.

(2004) ainda defende que não tem como enxergar o aprendizado, mas podemos perceber os efeitos dele e a maneira de conseguir isso é utilizando uma estratégia avaliativa. Uma das habilidades indiscutivelmente necessárias para a construção desse saber, para a aquisição dessa capacidade de ensinar, assenta no campo da avaliação. Um professor não terá uma intervenção efetiva junto aos seus alunos se não souber se avaliar adequada e eficientemente no âmbito da sua prática. A definição…

A SALA DE AULA E O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO2 Prof. Dr. José Ribamar Tôrres Rodrigues A sala de aula, como espaço social, representa um campo plural e permanente de construção de saberes a partir de interações e representações que constituem as estruturas de produção de saberes. As interações incorporam significados gerados pelas representações e, estas, por sua vez, são reelaboradas pelas novas interações, criando novos significados, mediatizados pelo discurso…

(2004) ainda defende que não tem como enxergar o aprendizado, mas podemos perceber os efeitos dele e a maneira de conseguir isso é utilizando uma estratégia avaliativa. Uma das habilidades indiscutivelmente necessárias para a construção desse saber, para a aquisição dessa capacidade de ensinar, assenta no campo da avaliação. Um professor não terá uma intervenção efetiva junto aos seus alunos se não souber se avaliar adequada e eficientemente no âmbito da sua prática. A definição…

1 O PAPEL DO PROFESSOR NO PASSADO E NOS DIAS DE HOJE Ainda no início do século XVIII a educação encontrava-se nas mãos da Igreja e os professores sempre trabalhavam com cunho religioso, desempenhando essa função como atividade secundária. Os saberes e as técnicas eram organizados por teóricos e as normas e valores praticados sofriam a influência de crenças e atitudes morais e religiosas. Na segunda metade do século XVI houve um movimento de estatização do ensino. Os religiosos foram…

A FORMAÇÃO DO DOCENTE EM RELAÇÃO À COMPETENCIA E OS SABERES COM A INTERDISCIPLINARIDADE Ângela Conceição dos Anjos Pena RESUMO Muitos estudiosos apontam a interdisciplinaridade como um caminho rumo à busca de soluções, pois ela convida os educadores, os psicólogos, enfim todos os profissionais da educação a navegarem no oceano de elementos teóricos e práticas uns dos outros, sendo que alguns estudiosos estão mais preocupados com a forma como a competência se desenvolve. Entendemos…

PNAP, Bacharelado em Administração Pública, para os municípios de Campo Maior, Corrente, Oeiras e Piripiri. O Concurso Vestibular 2010, a UESPI ofertou vagas na modalidade a distância para quatro novos cursos a serem iniciados no período 2010/2, a saber: as Licenciaturas em Letras Português, Inglês, Pedagogia e Biologia. Ainda em 2010, o Conselho Universitário aprovou o Regimento Interno e instituiu o Núcleo de Educação a Distância da UESPI, disciplinando seu funcionamento e criando…

os vários significados do que é ser profissional e à profissionalidade. Na segunda parte – Modelos de professores: em busca da autonomia profissional do docente –, são discutidos três modelos tradicionalmente aceitos com respeito à profissionalidade dos professores, a saber: o especialista técnico, o profissional reflexivo e o intelectual crítico 3ª PARTE=autonomia e seu contexto – é estabelecida uma visão global do que se deve entender por autonomia de professores. Contreras…

não deve ser concebida como simples agência repassadora de conhecimentos prontos, mas como contexto e clima organizacional propício à iniciação em vivências personalizadas do aprender a aprender. É preciso substituir a pedagogia das certezas e dos saberes pré-fixados por uma pedagogia da pergunta, do melhoramento das perguntas e do acessamento de informações. Em pedagogia da complexidade, que saiba trabalhar com conceitos transversais, abertos para a surpresa e o imprevisto. O objetivo…