Maurice Tardif Saberes

discussão, falando da necessidade de atividades crítico-reflexiva, deixando a ideia de formação continuada como um simples “treinamento”; Imbernón (2009) também levanta questões referentes à reflexão do profissional docente diante de sua prática e Tardif (2007) conclui a temática dizendo que é necessário haver uma “lógica de formação profissional”, bem estruturada, visando uma boa preparação desses profissionais em sala de aula, tomando sempre como base o fato de que a qualidade de…

em autores que pesquisam o desenvolvimento da gastronomia como: Flandrin & Montanari (1998), Cascudo, L. da C (1983), Romio, Eda (2000), ATALA, Alex (2010), THIS, Hervé (2002) Franco (2001) em autores que investigam a formação dos professores como Tardif (2002), Furlanetto (2003), Freire (2000), Gomes (1992), e Nóvoa (1995) O presente artigo busca elementos para a resposta da seguinte problemática: do empirismo às novas tecnologias, qual o verdadeiro papel do professor?…

pela revolução nas telecomunicações. Os vários meios de comunicação emitem a informação em qualquer parte do planeta ao mesmo tempo. O avanço dos sistemas de informação e comunicação provocou um aumento das relações virtuais em diversas áreas do saber, redimensionando o espaço e, consequentemente, tornando o tempo mais rápido e as relações sociais mutáveis e inseguras e ainda produzindo novas formas de se comunicar, relacionar e pensar que conseqüentemente, afetam o processo de…

encaminhamentos metodológicos seguem as expectativas dos objetivos em cada um dos ementários das disciplinas principalmente do estágio supervisionado, juntamente com os conteúdos ministrados nos ensinos fundamentais e médios, que são a fonte geradora dos “saberes pedagógicos” (FREITAS – 1999, apud BORGES, 2005). A partir das considerações de alguns autores definiram-se relações existentes com as etapas dos planos de atividades do estagio supervisionado. Resultados: Esta realidade foi…

idade, de 41 países, no ano de 2001. Na média das três áreas, o país fica em penúltimo lugar, na frente apenas do Peru. Diante deste panorama, o estudo está focalizado em dois pontos centrais, que se articulam e se complementam nas discussões, a saber: o ensinoaprendizagem da História e a formação de professores para a História escolar. As questões que permeiam as temáticas propostas possibilitam a constituição de algumas indagações, tais como: quais os limites da chamada “História…

| |Seguindo Paiva (2005), descobrimos que, nos idos do século XIX, a Sociologia surge com a ambição de conquistar a legitimidade e | |o estatuto de “ciência”. Tarefa difícil, que levou este campo do saber rapidamente a uma aparente bipartidação. Com modelos | |supostamente antitéticos, Emile. Durkheim (1858-1917) e Max Weber (1864-1920) foram os mais renomados cientistas dos primórdios | |da reflexão sociológica. Vamos conhecê-los?

breves estudos teóricos e a relação com a prática desenvolvida durante o 1º semestre, deste ano letivo 2010.1, pelas alunas e aluno do 2º período de pedagogia da FACAM, nas escolas: UEB Dr. Oliveira Roma, Escola Caminho Feliz e Escola Aquarela do Saber. 2. JUSTIFICATIVA O tema a ser abordado: Educação e Prática- a diversidade na escola: uma reflexão filosófica, faz-nos pensar sobre esse contexto, contribuindo significativamente com a prática docente, que…

que o professor aprende ensinando. Esta troca de conhecimento deve ser prazerosa e criativa. Deve-se criar um ambiente prazeroso de aprendizado. De forma dinâmica e criativa.Sua obra é direcionada a todos que trabalham nas escolas.Para Cortella os saberes não podem ser reduzidos a modalidade cientifica, pois outros conhecimentos tais como o estético o religioso e o afetivo também são. 3-Paulo Freire:Pedagogia da autonomia Fala sobre a criticidade no aprender. O docente deve dar espaço…

........ 9 1. Conhecimento: Notas para uma teoria da aprendizagem ... 13 Andreza Martinho 2. Relatos de Vida em Narrativas Educacionais: A Formação de Professores no Cotidiano Escolar .................................. 53 Martha Bezerra 3. Saberes Docentes na Prática Pedagógica em Instituições de Ensino Superior no Estado Pernambucano .................... 69 Emely Souza, Marta Coutinho Priscilla Silvestre e Sandra Batista 4. Limites e Perspectivas para Educação no Sertão Pernambucano

promove o autoconhecimento, o conhecimento mais qualitativo através da curiosidade, da necessidade imanente de investigar para intervir, sobretudo, para propiciar o bem-estar individual/social e redirecionar os processos formativos que centralizam o saber no professor, assim como, impossibilita o aluno de compreender a partir de perspectivas críticas os fenômenos sociais e científicos. Novamente com Torre (2008) a criatividade deverá ser entendida como um bem cultural e social, que por…