A cidade Antiga

21 • Tempo

Por que os alunos (não) aprendem
História? Reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de História*
Flávia Eloisa Caimi**
Ensinar História, aprender História e formar qualificadamente os profissionais que dela se ocuparão na educação básica tem sido objeto de preocupações de professores e pesquisadores durante décadas. Este artigo procura problematizar tais preocupações, focalizando a importância da formação do professor reflexivo e investigador da sua prática e dos contextos escolares, atento aos processos cognitivos dos alunos, como elemento de contribuição para a qualificação do ensino e da aprendizagem em
História.
Palavras-chave: História – Ensino – Aprendizagem
Why do (not) students learn history? Reflections about teaching, learning and the history teacher education
To teach history, to learn history and to educate qualified professionals who will work at elementary, junior and high school (basic education in Brazil) have been worrying professors and researchers for decades. This article questions such aspects, focusing the importance of the teacher education, and so it investigates his/her own practice in the school contexts, and reflects on a professional who concerns about his/her

Artigo recebido em abril de 2006 e aprovado para publicação em junho de 2006.
Professora de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado no Curso de História – Licenciatura
Plena, na Universidade de Passo Fundo/RS. E-mail: [e-mail].
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Flávia Eloisa Caimi

Dossiê

pupils’ cognitive processes as an element of contribution for the history teaching and learning qualification.
Keywords: History – Teaching – Learning
Pourquoi les élèves (n’) apprennent (pas) l’histoire ? Réf lexions sur l’enseignement, l’apprentissage et la formation des enseignants d’histoire
Pendant des décennies, l’enseignement et l’apprentissage de l’histoire, la formation et