Maurice Tardif Saberes

Stenhouse (1975), Elliott (1989), Huberman e Gather Thurler (1991), Hammersley (1993), Geraldi et al. (1998), Cochran-Smith e Lytle (1999), Anderson e Herr (1999), Lagemann e Shulman (1999), André (2001), Lüdke (2001a), Zeichner e Nofke (2001), Tardif e Zourhlal (2005), Durand, Saury e Veyrunes (2005), Zeichner e Diniz-Pereira (2005), Lüdke e Cruz (2005) evidenciam o grande interesse e a atualidade desse tema, não apenas entre nós. Todavia, a questão da identidade da pesquisa do …

como, no caso específico da educação, a UNESCO1. A EJA (Educação de Jovens e Adultos) é momento significativo de reconstruir estas experiências da vida ativa e resignificar conhecimentos de etapas anteriores da escolarização articulando –os com os saberes escolares. A supervisão escolar caracteriza-se como função em relação ao sistema e disfunção em relação á educação porque cumpre as funções implícitas, decorrentes da política vigente racional, funcionalista, tecnicista, ingênua,…

implantação de novos dispositivos de formação profissional que proporcionam um vaivem constante entre a prática profissional a formação teórica, entre a experiencia concretas em sala de aula e a pesquisa entre professoras e formadores univercitários ( TARDIF, 2011, p.286 ). A educação da matematica vem nos objetivar a uma formação constante, colocando o conhecimento matematico e integrando nos as demais áreas do conhecimento apartir de como é inserido na realidade de determinado…

ensino e aprendizagem. In. MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. REALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues. Aprendizagem profissional da docência: saberes, contextos e práticas. São Carlos: EdUFSCar, 2002. SMOLE, Kátia; DINIZ, Maria Ignez; MILANI, Estela. Jogo para 6º ao 9º anos. Cadernos do Mathema. Vol 2. Porto Alegre: Artmed, 2006. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Rio de Janeiro: Vozes, 2002. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA. Projeto Político…

conduzir o candidato ao sucesso representam todo nosso diferencial. Wilma G. Freitas 3 500 Questões Comentadas De Conhecimentos Pedagógicos 500 Questões Comentadas De Conhecimentos Pedagógicos QUESTÕES 1. Considerando as reflexões de Tardif e Lessard a respeito dos fins do trabalho docente, analise as seguintes afirmativas e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas. ( ) A educação configura-se como uma prática profissional cujas situações de trabalho se…

possam atender aos pressupostos necessários à sociedade do conhecimento é preciso internalizar-se de um paradigma inovador denominado de Paradigma Holístico, segundo Edgar Morin, (2000). “esse paradigma sustenta o princípio do saber do conhecimento em relação ao ser humano, valorizando a sua iniciatividade, criatividade, detalhe, complementaridade, convergência, complexidade. Segundo alguns autores teóricos, o ponto de encontro de seus estudos sobre este paradigma…

(Freire, 1996, p.12) Temos clareza da necessidade de pensar continuamente os fundamentos da formação docente, especialmente no que diz respeito a dois grandes eixos: a formação pedagógica – didática e a formação nos saberes específicos da área de conhecimento. Esta relação entre o saber pedagógico extrapola o debate sobre a proporção entre eles, atingindo a reflexão sobre o sentido da formação – a resposta à fundamental pergunta: que educador formar? A Pedagogia evoluiu historicamente,…

PEDAGOGIA SOCIAL COMUNIDADE E FORMAÇÃO DE EDUCADORES: NA BUSCA DO SABER SÓCIO-EDUCATIVO 1. Conceitos, Objetivos e Práxis da Pedagogia Social: construindo caminhos A Pedagogia Social vem sendo estudada por diferentes pesquisadores e apresenta múltiplas definições, o que dá a ela uma característica peculiar. Poderíamos defini-la inicialmente como uma ação teórico-prática, sócio educativa, realizada por educadores ou agentes sociais. Ela pode ser vista como um campo de estudo onde a conexão entre

contexto, faz-se urgente a reformulação do papel do professor e a formação de professores capacitados para desempenhar tais funções. Ao se falar em formação docente, pensa-se imediatamente nas competências e saberes necessários para o professor ter uma boa atuação em sala de aula. Normalmente este saber é relacionado apenas aos conteúdos das disciplinas como História, Língua Portuguesa, Matemática, etc. Contudo, as Diretrizes Curriculares para a formação inicial dos professores vão…

do que é ser profissional e à profissionalidade. Na segunda parte – Modelos de professores: em busca da autonomia profissional do docente –, são discutidos três modelos tradicionalmente aceitos com respeito à profissionalidade dos professores, a saber: o especialista técnico, o profissional reflexivo e o intelectual crítico 3ª PARTE=autonomia e seu contexto – é estabelecida uma visão global do que se deve entender por autonomia de professores. Contreras toma como bases teóricas as idéias