Marcos Mazzotta

benefícios proporcionados pela inclusão escolar e social. Para a realização deste trabalho, foi utilizado o método teórico e empírico, por meio de uma revisão bibliográfica, fundamentada em diversos autores como: Guerra et al. (2003), Ribeiro (2003), Mazzotta (1999), Stainback & Stainback (1999), Valadares (1993), entre outros. Para melhor organização deste trabalho, assim foi estruturado em introdução, desenvolvimento e conclusão. Na introdução destaca-se o porquê deste trabalho, bem…

o trabalho da etnografia constitui um registro sistemático de informações e ações dos sujeitos pesquisados que implica, imediatamente após, a interpretação do modo pelo qual eles agem (GHEDIN, 2008, p. 179). REFERENCIAL TEÓRICO Apresentadas como marcos históricos da educação especial, foi a criação de Institutos para cegos e para surdos, ainda na época do Brasil República. (...) podemos localizar a participação de pessoas com deficiência na educação brasileira na época do Império, mas em…

inclusiva demanda políticas públicas que assegurem a todos os alunos a possibilidade de desenvolver o máximo de suas potencialidades, de modo a apreender, usufruir e contribuir para formar a cultura humana, para viver a comunidade. REFERÊNCIAS MAZZOTTA, Marcos José da Silveira. Inclusão e Interação ou chaves da Vida Humana. http://www.defnet.org.br/mazzott2.htm

e Letramento na Educação dos Surdos: ideologias e práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. DECLARAÇAO DE SALAMANCA, Espanha, 1994, disponível http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf acesso em: 22 de fevereiro 2011. MAZZOTTA, Marcos J.S. Educação Especial no Brasil: História e políticas Públicas. São Paulo: Cortez Editor, 2001.

do atendimento especializado. De modo geral, configura-se a perspectiva positiva de uma educação especial mais ligada à educação escolar e ao ensino público. Nesse sentido, o texto preserva os avanços contidos no projeto da Câmara (Ferreira 1994 e Mazzotta 1996). No Artigo 58, caracteriza-se a educação especial como modalidade de educação escolar, destinada aos educandos portadores de necessidades especiais (definição que, para Saviani, apresenta um "caráter circular, vago e genérico"…

privilégio. Segundo MAZZOTTA (1992, pg. 102), a finalidade da Educação Especial é oferecer atendimento especializado aos educando portadores de deficiência, respeitando as necessidades e diferenças de cada criança, com o objetivo de proporcionar o desenvolvimento global desses alunos, em seus aspectos: cognitivo, afetivos, psicomotor, linguístico e social, tornando possível não só o reconhecimento de suas potencialidades como sua integração na sociedade. Ainda segundo MAZZOTTA (1992),…

escolas públicas em geral? A qualidade de ensino nas escolas especiais não estaria igualmente comprometida? Acreditar que estas escolas estejam capacitadas para atender seu alunado não seria ilusório e defensivo? Qual seria de fato seu alunado? Para Mazzotta (1993), "As classes especiais e escolas especializadas públicas ou particulares não têm evidenciado os resultados de sua actuação no sistema escolar. Por outro lado, o desconhecimento de seu papel tem acarretado, muitas vezes, sua…

variados. Até o presente momento pouco se sabe, com exatidão, quais são as suas causas, sendo o conhecimento fundamentado, principalmente, em teorias cognitivas. REFERÊNCIAS MAZZOTTA, Marcos J. da S. Educação Escolar ou Especial? BARBOSA, Ana Mãe, Arte – Educação no Brasil. Livro: Decada de 80 AUTISMO.

é a pesquisa qualitativa. Para coleta de dados foram utilizadas estratégias da pesquisa bibliográfica e da pesquisa de campo com professores de uma escola pública municipal do GO. A pesquisa bibliográfica foi embasada por autores como: MAZZOTTA, Marcos José da Silveira; RINALDI, Giuseppe; BUENO, José Geraldo Silveira;CARVALHO,Rosita Edler entre outros,sendo organizado por capítulos. . 1)Breve histórico de educação especial De acordo com MAZZOTA (2003,p. 11)…

que muitos formadores desconhecem a realidade da sala de aula, das escolas e do sistema educacional. Porém não existem receitas acabadas, mesmo porque cada educando é único, assim como são únicas as diferentes situações de aprendizagem. Assim, Mazzotta (2003) atenta para a necessidade de não serem feitas generalizações quanto às necessidades especiais de alunos com deficiência, pois todo aluno e toda escola são especiais em sua singularidade. Por isso, somente nas situações concretas…