Lingua Portuguesa Textualidade E Avaliação

PADRÃO................................................................................ 2.4- LINGUAGEM ORAL E ESCRITA............................................................ 2.5- - OS FATORES QUE DEVEM SER CONSIDERADOS NA AVALIAÇÃO DA TEXTUALIDADE SEGUNDO HARTMANN E SANTAROSA(2010)............... 3- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA..................................................................... 4- ENTREVISTA COM O…

LINGUAGEM CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD Língua Portuguesa – Prof.ª Ms. Silvana Zamproneo Meu nome é Silvana Zamproneo. Sou graduada em Letras pela Faculdade de Ciências e Letras da Unesp de Araraquara e mestre em Linguística e Língua Portuguesa pela mesma instituição. Antes de ingressar no mestrado, fui bolsista do CNPq em nível de aperfeiçoamento por dois anos. Atualmente, dedico-me à pesquisa em estudos da linguagem e leciono Linguística e Língua Portuguesa em cursos de…

PCN Língua Portuguesa Necessidade de melhorar a qualidade da educação no País tem sido a questão da leitura e da escrita, a escola tem de ensinar a ler e a escrever. No primeiro por dificuldade em alfabetizar, por não conseguir garantir o uso eficaz da linguagem. Reestruturação d ensino de Língua Portuguesa, com o objetivo de encontrar formas de garantir, de fato a aprendizagem da leitura e da escrita. Nos últimos dez anos, redes de educação pública desenvolveu reorientação…

variações de linguagem são concebidas do ponto de vista da lingüística? O que é Norma Padrão em linguagem? Quais os pontos em comum e diferenças entre as modalidades linguagem oral e escrita? Que fatores devem ser considerados na avaliação da textualidade segundo Hartmann e Santarosa? 2 DESENVOLVIMENTO LINGUAGEM, COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO. “Linguagem é a capacidade ou faculdade de exercer comunicação.” Linguagem é todo e…

APRENDIZADO: Da linguagem não verbal. Da língua oral, que pode ser utilizada por qualquer animal. Da língua escrita, que só pode ser entendida e produzida por seres humanos. De recursos exclusivamente não linguísticos. Da língua, comum a seres humanos e outros animais. 2. A língua culta não é fator de prestígio social. A língua sofre variações ao longo do tempo. As diferentes regiões não contribuem para modificar a língua. As pessoas que não falam a…

PROGRAMA PARA PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL (1º ao 5º) E EDUCAÇÃO INFANTIL LÍNGUA PORTUGUESA - Compreensão e Interpretação de diferentes textos, Tipologia Textual. (Fatores de textualidade - coesão e coerência textuais), Tipos de discurso (direto e indireto). Acentuação gráfica e Ortografia pertinente com o novo acordo ortográfico, Emprego do sinal Indicativo de crase, Pontuação. Análise morfossintática em situações contextuais (morfologia – (Classes de palavras e sintaxe –…

PLANEJAMENTO DE AULA - LÍNGUA PORTUGUESA/MÊS: JULHO Conteúdos Eixo: PRODUÇÃO E COMPREENÇÃO Expectativas DE TEXTOS ORAIS. Gênero: Propaganda; relato de experiência; Descrição de ambientes e pessoas; => Adequar a fala à situação de comunicação; => Narrar experiências vividas ou histórias conhecidas com clareza e coerência; => Saber ouvir e respeitar os pontos de vista diferentes; => Compreender os pontos de vistas dos interlocutores; Estratégia de…

..................................3 Desenvolvimento Funções do professor de Língua Portuguesa, hoje......................4 Concepções de linguagem e o ensino..........................................7 O dinamismo das línguas–a variação e a mudança linguística....9 Texto, contexto e intertexto.........................................................12 Fatores de textualidade: a coerência..........................................15 Componentes do…

produção dos enunciados; • Apreciação valorativa do locutor a respeito do tema e dos interlocutores; • Lugares sociais dos interlocutores: esferas comunicativas (esfera do cotidiano e esfera dos sistemas ideológicos constituídos); • Relações de textualidade (gêneros primários e secundários). GÊNEROS NA ESCOLA O ensino de produção de texto pela perspectiva dos gêneros compreende que o resultado é mais satisfatório quando se põe o aluno, desde cedo, em contato com uma…

RELATÓRIO PEDAGÓGICO 2009 SARESP 500 475 450 425 400 375 350 325 300 275 250 225 200 175 LÍNGUA PORTUGUESA 150 125 100 75 50 25 SÃO PAULO – 2010 Prezados professores e gestores, A divulgação dos resultados do SARESP 2009 por meio de relatórios pedagógicos, encontros presenciais e a distância representa uma ação complementar à avaliação propriamente dita que permitirá às escolas refletirem sobre seu processo de ensino-aprendizagem e reorganizarem seu projeto pedagógico com base em…