Intervençao Pedagogica Completa De Deficiencia Multipla

constituídos por pessoas de diferentes origens sociais e culturais, aqueles acometidos por enfermidades e, entre eles, as pessoas com necessidades educativas especiais. O atendimento às pessoas com necessidades educativas especiais, que apresentam deficiência sensorial, física, mental, limitações comportamentais de aprendizagem e altas habilidades se processa pela Educação Especial. A Educação Especial, provavelmente pela perpetuação de resquícios conceituais conservadores sobre a…

às necessidades de todas as crianças. Incluir alunos com deficiências ou necessidades educativas especiais no sistema de educação infantil não requer um currículo especial, mas, ajustes e algumas modificações curriculares que propiciem o avanço no processo de aprendizagem desses alunos. Assim, discutiremos neste artigo as possibilidades e necessidades das crianças com necessidades educativas especiais, o eixo curricular, a prática pedagógica, as organizações e adaptações didáticas para a…

escola inclusiva é uma instituição educacional na qual todos os recursos disponíveis são utilizados cooperativamente para satisfazer as necessidades educacionais de todas as crianças que a freqüentam. Escolas inclusivas terão que ter uma gestão pedagógica forte que propicia um planejamento conjunto dos programas educativos, uma implementação compartilhada e uma avaliação exigente. Numa escola inclusiva todos os alunos freqüentam turmas adequadas ao seu nível etário. Aprender é um…

avaliador não julga a ideia daquele que está sendo avaliado. Simplesmente não se da à oportunidade de justificativa e elaboração do assunto por parte do avaliado. Têm-se respostas já elaboradas por parte do avaliador. Exemplo neste caso são provas múltipla escolha. Questão: Na avaliação conservadora o que avaliar? (A) O desempenho cognitivo (B) O processo de ensino e aprendizagem (C) A função socializadora e cultural (D) A formação de identidade e valores (E) A organização do…

CAEE – CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO o processo ensino apredizagem da pessoa com deficiência múltipla e tecnologias assistivas o processo ensino apredizagem da pessoa com deficiência múltipla e tecnologias assistivas ADEIDE ALVES PEREIRA RAMOS ANILDA RANGEL RIZZO LAYLA ZUCATELLI DOS SANTOS MARGARETE RANGEL RIZZO NANCY NUNES SIMOURA ADEIDE ALVES PEREIRA RAMOS ANILDA RANGEL RIZZO LAYLA ZUCATELLI DOS SANTOS MARGARETE RANGEL RIZZO NANCY NUNES SIMOURA …

referindo-se a qualquer grupo que sofra discriminação, na prática da escola brasileira, ela não está sendo considerada dessa forma. A tendência predominante tem sido a de se pensar a política de inclusão, como sendo, exclusivamente, referente a alunos com deficiência ou a outros categorizados como “alunos com necessidades educacionais especiais”. Neste século, as exigências colocadas pelo avanço da ciência e da tecnologia, combinadas com um modelo econômico, que exige a competição…

perfil, suas capacidades, habilidades e conhecimentos, para então, inseri-la num grupo adequado, levando em consideração a idade cronológica, o seu nível de desenvolvimento e seus comportamentos. Além do mais, antes de qualquer procedimento e intervenção, é necessário que a escola e os funcionários estejam preparados para colaborar com o desenvolvimento de crianças com autismo. Realizar palestras sobre o tema e disponibilizar informações básicas, são formas de todos poderem colaborar,…

e teve como instrumentos de coletada de dados a utilização de questionários e observação indireta. Após o estudo ficou evidente a necessidade do acompanhamento de um profissional de orientação educacional no processo de inclusão de crianças com deficiência, uma vez que tal processo é uma realidade assegurada por lei, porém a inclusão tem se tornado um grande desafio para muitos, já que tem se observado que a estrutura educacional está despreparada para atender esta clientela.…

09 1.2 – Objetivos 10 1.2.1 – Objetivo Geral 10 1 2.2 – Objetivos Específicos 10 1.3 – Justificativa 10 1.4 – Hipóteses ou questões de estudo 10 2 – REVISÃO DE LITERATURA 11 2.1 – Desenvolvimento: Inclusão Escolar: um olhar para além das deficiências .....11 2.1.1 – Integrar ou incluir? A escola e os conceitos 13 3 – METODOLOGIA .................................................................................................21 4 – CONCLUSÃO 22 REFERÊNCIAS 23

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: PERSPECTIVAS E PRÁTICAS DO ENSINO DE GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS INTELLECTUAL DISABILITIES: PERSPECTIVES AND PRACTICES OF TEACHING OF GEOGRAPHY IN EARLY YEARS Suzana Kagmu Mineiro1 Márcia da Silva2 RESUMO: A presente pesquisa teve como objetivo conhecer a deficiência intelectual visando o processo de ensino e aprendizagem de Geografia nos anos iniciais, destacando metodologias viáveis à prática pedagógica docente. Para tal, optou-se por uma pesquisa de campo…