O ensino de geografia ao deficiente intectual

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: PERSPECTIVAS E PRÁTICAS DO ENSINO DE GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS
INTELLECTUAL DISABILITIES: PERSPECTIVES AND PRACTICES OF TEACHING OF GEOGRAPHY IN EARLY YEARS

Suzana Kagmu Mineiro1
Márcia da Silva2

RESUMO:
A presente pesquisa teve como objetivo conhecer a deficiência intelectual visando o processo de ensino e aprendizagem de Geografia nos anos iniciais, destacando metodologias viáveis à prática pedagógica docente. Para tal, optou-se por uma pesquisa de campo de caráter qualitativo, bem como pesquisa bibliográfica mediante leitura, análise e fichamento de livros, revistas pedagógicas e sites da internet relacionados ao assunto em pauta. A primeira leitura garante o amparo legal ao aluno com deficiência nas mais variadas áreas, estabelecendo o atendimento especial e diferenciado a este novo alunado, causando desconforto e anseio a alguns professores, pois este atendimento deve ser preferencialmente em rede regular de ensino. Neste caso o enfoque será a deficiência intelectual um assunto considerado complexo, pois existem fatores intrínsecos e extrínsecos que influenciam o diagnostico da deficiência, neste sentido é imprescindível que uma equipe multifatorial realize uma avaliação precisa, para que o trabalho realizado com o aluno de grande valia. Portanto é de grande importância conhecer o processo de ensino-aprendizagem das práticas pedagógicas do ensino de geografia nos anos iniciais, identificando metodologias viáveis para uma educação significante e de qualidade. Pois a perspectiva educacional que se busca atualmente para o aluno com deficiência intelectual é a de que os educadores façam a diferença buscando conhecimento, contribuindo com uma prática eficiente baseada no respeito, afetividade e superação de limites.
Palavras-chave: Deficiente Intelectual; Déficit Intelectual; Educação Inclusiva; Ensino de Geografia.

ABSTRACT:
This research aimed to understand the intellectual disability seeking the teaching and learning of