Concepção inatista

inclinação que a obrigaram a tomar, mas a seiva não muda, com isto, sua direção primitiva; e se a planta continuar a vegetar, seu prolongamento voltará a ser vertical. O mesmo acontece com os homens. (J. J. Rousseau, Emílio) A concepção inatista parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais e/ou importantes para o desenvolvimento. As qualidades e capacidades básicas de cada ser humano – sua personalidade, seus valores, hábitos e crenças, sua forma de pensar, suas reações emocionais e mesmo sua conduta social – já se encontrariam basicamente prontas e em sua forma final por ocasião do nascimento, sofrendo pouca diferenciação qualitativa e quase nenhuma transformação ao longo da existência. O papel do ambiente (e, portanto, da educação e do ensino) é tentar interferir o mínimo possível no processo do desenvolvimento espontâneo da pessoa. As origens da posição inatista podem ser encontradas, de um lado, na Teologia: Deus, de um só ato, criou cada homem em sua forma definitiva. Após o nascimento, nada mais haveria a fazer, pois o bebê já teria em si os germes do homem que viria a ser. O destino individual de cada criança já estaria determinado pela “graça divina”. Do outro lado, a posição inatista apóia-se num entendimento errôneo de algumas contribuições importantes ao conhecimento biológico, tais como a proposta evolucionista de Darwin, a Embriologia e a Genética. A evolução, para Darwin, biólogo inglês que viveu no século passado

Texto de análise sobre as situações didáticas CONCEPÇÃO INATISTA Este texto apresenta uma análise da seguinte situação didática: Professor: Menino! Você errou tudo, vai fazer tudo de novo. Você é um lento mesmo! Está na hora de estudar mais senão vai ficar aí, mofando nesta sala e não vai sair desta série! E eu não quero saber os motivos, se não estudou o problema é seu! Bem, não deverá avançar muito, “os seus irmãos já eram assim, é de família”. Com base nos…

Abordagens inatistas, ambientalistas e interacionistas sobre a fala. Cada uma das teorias do desenvolvimento, apoiam-se em diferentes concepções de homem e do modo como ele aprende. Essas teorias dependem, também, da visão de mundo existente em determinada situação. Enquanto a Teoria Ambientalista busca inspiração na filosofia empirista, a Teoria Inatista se baseia no idealismo filosófico. A primeira parte do princípio que a consciência é que determina a vida, A consciência é…

Concepção Inatista: o saber congênito A busca por respostas começa na Antiguidade grega, com o nascimento do pensamento racional, que busca explicações baseadas em conceitos (e não mais em mitos) como uma forma de entender o mundo. Para os primeiros filósofos, a dúvida consistia em saber se as pessoas possuem saberes inatos ou se é possível ensinar alguma coisa a alguém. Chamada de Inatismo, essa perspectiva sustenta que as pessoas naturalmente carregam certas aptidões, habilidades,…

A concepção inatista, baseia-se em dizer que as capacidades do ser humano já se encontra prontas no momento do nascimento (incluindo a personalidade, os valores, os hábitos, as crenças, o pensamento, a emoção e a conduta social) e enfatiza fatores maturacionais e hereditários como exato na formação do ser humano. Sendo assim o processo de ensino só se dá quando a criança estiver madura para aprendizagem, a educação apenas ira aprimorar aquilo que o educando é. O papel do professor é de…

FUNDAMENTO INATISTA A teoria inatista se fundamenta em uma concepção de ser humano inspirada na filosofia racionalista e idealista. O racionalismo se norteia pela crença de que o único meio para se chegar ao conhecimento é por intermédio da razão, já que esta é inata, imutável e igual em todos os homens. Para o idealismo, o real é confundido com o mundo das idéias e significados. Dar realidade às idéias, oferecer respostas ideais (de idéias) às questões reais (Nunes, 1986, p. 25). É a…

CONCEPÇÃO INATISTA A concepção inatista parte do ponto de que o que ocorre após o nascimento não é importante para o desenvolvimento humano. As capacidades de cada ser humano como sua personalidade, valores, hábitos e religião, seu pensamento, suas emoções e conduta social, já se encontrariam basicamente prontas em sua forma final por ocasião do nascimento, sofrendo pouca diferenciação qualitativa e quase sem nenhuma transformação ao longo da existência. Aplicando essa teoria…

Teorias inatistas/liberais Fragmentos do texto: Quem é o homem na psicologia? Ana Mercês Bahia Bock* Mas que coisa é homem, que há sob o nome: uma geografia? um ser metafísico? uma fábula sem signo que a desmonte? Como pode o homem sentir-se a si mesmo quando o mundo some? Como vai o homem junto de outro homem, sem perder o nome? Carlos Drummond de Andrade A visão de homem, subjacente às teorias e práticas da Psicologia, tem sido assunto pouco discutido entre nós,…

Fichamento de Livro: Educar Pela Pesquisa Autor: Pedro Demo Professor (a): Márcia Inês Metodologia e Prática em Projeto de Pesquisa Educacional Introdução Pedro Demo mostra claramente o desafio de educar pela pesquisa, desde o Ensino Fundamental, podendo se estender ao Ensino Médio, até a Universidade. Uma condição para educar pela pesquisa é que o professor seja um pesquisador e tenha-a como uso no cotidiano. Assim, o aluno deixa de ser objeto de ensino para ser companheiro de…

Filho de peixe, peixinho é? Muitos já ouviram este questionamento a respeito da herança genética. ‘Manuela é tão observadora, puxou a mãe’, ‘João tem uma incrível aptidão para línguas’, também são comentários que colocam em evidência a influência dos aspectos genéticos no comportamento dos descendentes. Maturidade, aptidão, inteligência são temas estudados pela psicologia e que conferem um papel central aos aspectos biológicos no desenvolvimento da criança. A perspectiva chamada…