Ilma Veiga

embasados em discussões de textos como, Bussmann (1995), Veiga (1995), Pimenta (1997), Ferreira (2002), entrevistas e questionários, realizados com a equipe pedagógica e professores da escola campo de estágio, bem como observações do cotidiano do Coordenador Pedagógico. O Coordenador Pedagógico no contexto do Projeto Político-Pedagógico (PPP) No texto Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção coletiva, Ilma Passos Alencastro Veiga (1995) afirma que no projeto…

uma formalidade institucional: é uma reflexão sobre a educação superior, sobre o ensino, a pesquisa e a extensão, a produção e a socialização dos conhecimentos, sobre o aluno e o professor e a prática pedagógica que se realiza na universidade. Ilma P. Veiga, 2004 Letícia Suñé Um bom Projeto Pedagógico Institucional deverá estabelecer a missão, a vocação, os objetivos, os princípios e as diretrizes de uma instituição educacional de ensino superior; revelar as características da…

compartilhada; o rompimento com a rotina e se pautar no trabalho coletivo e solidário. Assim sendo, de forma geral, os princípios do Projeto Político-Pedagógico envolvem participação, gestão democrática, autonomia e trabalho coletivo ou como ressalta Ilma Passos Veiga (2002), que os princípios norteadores do projeto político-pedagógico, são: 1) igualdade de condições para acesso e permanência na escola; 2) qualidade; 3) gestão democrática; 4) liberdade; e 5) valorização do magistério.…

augura tecer algumas considerações referentes ao Projeto Político Pedagógico e sua importância para a escola atual. Tendo como referencial teórico, textos como “Projeto Político Pedagógico da Escola: Uma Construção Coletiva”, pertencentes a Ilma Passos Alencastro Veiga. Iremos refletir acerca da construção do projeto político-pedagógico e a necessidade que as escolas assumam suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa. 2…

desvalorização social que concorrem para a desprofissionalização docente no Brasil, em que pesem os movimentos de educadores e estudantes, os fortes debates acadêmicos e as mais recentes publicações sobre a formação de professores e o trabalho docente (Veiga, 2000, 2002, 2005; Libâneo, 2000, 2006; Nóvoa, 2002, Pimenta, 2000; Tardif, 2002; Tardif e Lessard, 2005, dentre outros). O que nos salta aos olhos é que mesmo diante de um cenário pouco estimulante de trabalho, tenhamos um…

caminha, passo a passo, at transformar-se em realidade. Ele diferente de um planejamento pedaggico, trata-se de um conjunto de princpios que norteiam a elaborao e a execuo dos planejamentos. Ele mostra e define a identidade da Escola. Na opinio de Veiga (2001, p. 11) o projeto pedaggico deve apresentar as seguintes caractersticas Ser processo participativo de decises Preocupar-se em instaurar uma forma de organizao de trabalho pedaggico que desvele os conflitos e as contradies…

construir e reconstruir constantemente de acordo com as necessidades que surgem no cotidiano escolar, pois a sociedade passa por profundas mudanças. 9 REFERÊNCIAS VEIGA, Ilma P.A. "Escola, currículo e ensino". In: I.P.A. Veiga e M. Helena Cardoso (org.) Escola fundamental: Currículo e ensino. Campinas, Papirus, 1991. VEIGA, Ilma P.A. e CARVALHO, M. Helena S.O. "A formação de profissionais da educação". In: MEC. Subsídios para uma proposta de educação integral à criança em…

aprendizagem e contribuem com uma intervenção e transformação da realidade, ou seja, na dimensão pedagógica está a possibilidade da efetivação da intenção da escola, uma formação cidadã participativa, responsável, critica e criativa. Neste sentido Veiga (2003, p. 279) nos convida pensar o PPP a partir de novos valores. [...]Em vez da padronização, propor a singularidade, em vez de dependência, construir a autonomia; em vez de isolamento e individualismo, o coletivo e a participação, em…

no “chão da escola”. Essa nova visão propiciou uma inversão da hierarquia, hoje com a descentralização das decisões não é mais possível a escola ser dirigida de “cima para baixo”, mas com autonomia e qualidade. Dentro dessa autonomia, conforme (Veiga e Carvalho 1994,p51) que afirmam: “o grande desafio da escola, ao construir sua autonomia, deixando de lado seu papel de mera “repetidora de programas de treinamento, é ousar assumir o papel predominante na formação …

transformação. 4-REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ESENDE, Lúcia Maria Gonçalves de.; VEIGA, Ilma Passos A .( org.). Escola: espaço do Projeto Político-Pedagógico. Campinas: Papirus, 1998. RIOS, Terezinha A. Significados e Pressupostos do projeto pedagógico. In: Série Ideias nº 15, São Paulo: FDE, 1993. SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia: Polêmicas do nosso tempo. Campinas: Autores Associados, 1994. VEIGA, Ilma Passos A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola. Campinas:Papirus, 1995