Ilma Veiga

ação planejada, caracteriza, hoje, a dimensão pedagógica da atividade administrativa na escola e nas demais instâncias do sistema e transforma a administração num ato pedagógico, ao se assumir paradigmas de conhecimento, superando o individualismo (VEIGA, 2005, p. 42) Todavia este descaso ocorre com uma freqüência (e pior com uma aceitação) considerável, indo contra a ideia de que o processo é educativo e não produtivo. Numa empresa, a gerência pode não entender do processo…

de reconhecimento do ambiente e compreensão das problemáticas em volto daqueles estudantes. Ao colocarmos em prática o que nos propuseram, foi realmente um momento prazeroso perceber que podíamos fazer algo por aqueles estudantes. Nessa direção, Veiga (2008 p. 14) afirma: “Formar professores implica compreender a importância do papel da docência propiciando uma profundidade cientifico pedagógica que os capacite a enfrentar questões fundamentais da escola como instituição social”. …

conhecimentos específicos necessários à ação docente. Contudo mesmo com o passar dos anos, nota-se ainda a não obtenção de sucesso com a disciplina e, sim, um acentuado distanciamento entre teoria e pratica. Na atualidade, autores como Vera M. Candau e Ilma P. A. Veiga discutem a "fragmentada" formação que muitos professores têm recebido, na qual se percebe que professores não possuem os conhecimentos necessários para a sua atuação profissional, pelo fato de não compreenderem a…

anfiteatro na escola, pois este tipo de espaço poderia contribuir no desenvolvimento dos alunos, principalmente daqueles que gostam de atuar, com apresentações aos alunos, reuniões de pais e mestre bem como trazer peças para escola. De acordo com Veiga (2000), a análise da estrutura organizacional da escola visa identificar quais estruturas são valorizadas e por quem, verificando as relações funcionais entre elas. Pode ser observado também, que a estrutura física da escola atende às…

81-90, abril/jun.1998. FERREIRA, Nara S. C. (Org). Gestão Democrática da Educação: atuais tendências, novos desafios. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2001. PARO V. A gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 2000. ______. Pesquisa: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 14a edição Papirus, 2002. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para apresentação de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2.

inclusão. Brasília: SEED, 2004. GADOTTI, Moacir. A boniteza de um sonho: aprender e ensinar com sentido. Abceducatio, Ano III, n. 17, p. 30-33, 2002. KENSKI, Vani Moreira. O Ensino e os recursos didáticos em uma sociedade cheia de tecnologias. In VEIGA, Ilma P. Alencastro (org). Didática: o Ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, 1996. LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 2000. MACHADO, Nilson José. Epistemologia e Didática: As concepções de conhecimento e…

democrática, deve ter como meta o desejo de construir uma escola, que assuma o dialogo, a participação e a solidariedade como princípios básicos de sua proposta de trabalho, que tenha a ousadia de assumis a utopia da transformação. REFERÊNCIAS VEIGA, Ilma Passos A. (org.) Projeto Político Pedagógico da Escola ( uma construção possível). 29 ]. Ed. Campinas: Papirus Editora. 2011. <http://www.nead.unama.br/site/biddigital/mamografias/PROJETO_POLITICO.pdf>

educativo do contexto em que vivemos, um processo de organização. REFERÊNCIAS NOGARO, Arnaldo. Reflexão Sobre Pressupostos Que Norteiam o Projeto Político- Pedagógico da Escola. Perspectiva. Erechim. V.19, nº 67 - 74, setembro 1995. VEIGA, Ilma Passos A. (Org). Projeto Político Pedagógico da Escola: uma Construção possível. 3.ed. Campinas: Papirus Editora, 1995. http:// www.nre-seed.pr.gov.br/londrina /arquivos/file/2pppumaconstrucaocoletiva.pdf acesso dia 03/10/2013,…

funcionários, alunos e famílias, ele precisa ter como característica principal ser preciso (para não haver dúvidas sobre o caminho a seguir) e flexível (para se adaptar às particularidades da escola e da aprendizagem dos alunos). De acordo com Veiga (1995), um projeto político pedagógico – PPP, é uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. A construção e a execução do Projeto Político-Pedagógico é demorado,…

individualismo; da reciprocidade, que elimina a exploração, da solidariedade, que supera a opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora. (VEIGA, 2000). Segundo Ilma Passos Veiga, Para que a construção do projeto político-pedagógico seja possível não é necessário convencer os professores, a equipe escolar e os funcionários a trabalhar, mas mobilizá-los de forma espontânea, mas propiciar…