Eulalia Bassedas Aprender E Ensinar

SHEILA HAMBURG DEPIATTI BRINCAR: ENSINAR CONTEÚDOS OU DESENVOLVER HABILIDADES? Artigo apresentado à Universidade de Franca como exigência parcial, para a obtenção do título de Especialista em Desafios e Perspectivas da escola de Educação Infantil. Orientador: Profª Ms. Kelly Zoppei Flores. Orientação metodológica: Profª Ms. Maria Virgínia de Figueiredo Pereira do Couto Rosa. FRANCA 2013 2 BRINCAR: ENSINAR CONTEÚDOS OU DESENVOLVER HABILIDADES? PLAY: TEACHING CONTENT…

perceber no que Santos (2002,p.166) diz. Educadores e pais necessitam ter clareza quanto aos brinquedos brincadeiras ou jogos que são necessários para as crianças, sabendo que eles trazem enormes contribuições ao desenvolvimento da habilidade de aprender e pensar. Segundo Wallon (2007) as brincadeiras são efetivamente uma atividade espontânea e que possuem quatro estágios. No primeiro estagio, as brincadeiras puramente funcionais, depois as brincadeiras de ficção, de aquisição e de fabricação.

aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda a vida, serão de algum modo para cada indivíduo, os pilares do conhecimento: aprender a conhecer, isto é adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas; finalmente aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes." (UNESCO, 1996, p. 84 a 97)[grifo nosso]. Ainda em seu…

e cognitivo, desenvolvendo a criatividade na criança que sofre desse distúrbio. Para tanto, é preciso selecionar atividades condizentes com a dificuldade encontrada da criança, não lhe proporcionando atividades acima de seu nível de aprendizagem. Bassedas afirma (1996, pg.40) que a finalidade básica do psicopedagogo: Consiste em ajudar e promover mudanças [...] como também melhorar as condições, os recursos e o ensino, realizando a tarefa preventiva que leve a uma diminuição dos…

onde diz: A escrita alfabética representa a estrutura fonológica das palavras. Ou seja, as letras representam sons. O conhecimento do nome das letras permite que as crianças aprendam os fundamentos com que adquirem depois o sistema alfabético. Ao aprender os nomes, devem identificar e recordar a forma das letras. Além disso, o nome das letras ajuda a lhes dar os sons correspondentes. Quando copiam, tentam escrever palavras, prestando atenção a cada letra, pois têm de escrever uma a…

Segundo Bassedas: ..”. quando nos propomos a estabelecer determinadas estratégias ou pautas de atuação acordadas com a família, não devemos esquecer nunca de que se trata: trata-se de uma família que possui as suas pautas de relação, a sua dinâmica e o seu equilíbrio. Tendo em vista o respeito e a valorização da família – e somente a partir do respeito e da valorização da escola pela família – poderemos desempenhar a difícil tarefa de tomar decisões sobre a educação das crianças…

da preservação e sustentabilidade ambiental, nota-se a importância em desenvolvermos esse tema com nossas crianças. Saber a importância das plantas e o que elas nos proporcionam, como: ar puro, remédios, madeira, papel, frutos, etc. É necessário ensinar aos nossos alunos que, para que tudo isso esteja a nossa disposição precisamos preservar, não desperdiçar, reciclar e assim conscientizar num trabalho continuo. São trabalhos que geram um grande resultado para a sociedade, as crianças…

aula. Nesta pesquisa, as crianças irão recolher com seus pais e avós, histórias, cantigas, adivinhas, comidas típicas, vestuário, etc. Em sala de aula, discutiremos as semelhanças e diferenças sociais e culturais do material recolhido, procurando ensinar a todos, respeitando suas particularidades e atendendo às suas necessidades. No decorrer do bimestre, nas aulas de Língua Portuguesa, serão trabalhadas parlendas e trava-línguas, assim como histórias e lendas, com a finalidade de…

(2002) mostra, também, a natureza social do saber profissional: ... pode-se constatar que os diversos saberes dos professores estão longe de serem todos produzidos diretamente por eles, que vários deles são de certo modo exteriores ao ofício de ensinar, pois provêm de lugares sociais anteriores à carreira, propriamente dita, ou fora do trabalho cotidiano. Por exemplo, alguns provêm da família do professor, da escola que o formou e de sua cultura pessoal; outros vêm das universidades; outros são

acontece fora e antes dela, com seus educandos.” Segundo o autor, a escola que tem como objeto de preocupação fazer com que o aluno queira aprender: “[...] precisa ter presente a continuidade entre a educação familiar e a escolar, buscando formas de obter a adesão da família para sua tarefa de desenvolver nos educando atitudes positivas e duradouras com relação ao aprender e ao estudar”. É possível dizer que o contato da família com a escola acaba se tornando um processo de construção…