Didatica Grossi

Silva Hermenegildo José Severino Bento da Silva José Wilson da Costa Júlio Cesar Ribas Laura Vicuña Velasquez Luciana dos Santos Rosenau Madson Teles de Souza Mara Cris na Fischer Rese Marcelo Za alon Peter Márcia C ho de Sales Márcia Gore Ribeiro Grossi Maria das Graças Costa Nery da Silva Maria de Lourdes Amante Feronha Maria Herminia Lage Fernandes La n Maurício Camargo Zorro Ney Ribeiro Nolasco Odete Catarina Locateli Paulo Ricardo Santos Dutra Paulo Roberto Colusso Ricardo Azambuja…

apud ANTONELLII, 2006, p. 24) sobre o pensamento do criador da psicanálise: Freud nem sempre estava igualmente convencido da possiblidade de autoanálises adequadas para aspirantes a analistas. Mais tarde, ele insistiu na necessidade de análises didáticas conduzidas por alguma outra pessoa. Isso não significa que os analistas com muita experiência ou pouca bagagem não devam usar a autoanálise, pelo contrário, ela sempre deverá ser usada, pois o terapeuta sempre tem que estar se…

geografia e as ciências naturais, que por sua vez resulta em uma construção didática que se alimenta de outras 5 áreas de conhecimento: a física, a química, a biologia, a astronomia e a geologia. Então, o professor destas séries fica incumbido de possuir este leque de conhecimentos e passá-los de forma dinâmica as crianças. Já o professor dos anos finais, já tem um conhecimento maior dessas áreas, porém sem construção didática de aprimorar a sua prática. Portanto, para um ensino…

FRANCHI, Eglê Pontes. Pedagogia da Alfabetização da oralidade á escrita. 6ª ed.. São Paulo: Cortez, 1999. FEIL, Iselda Terezinha Sausem. Alfabetização: um desafio novo para um novo tempo, 14 ed., Petrópolis: Vozes, 1993. GROSSI, Esther Pillar. Didática da Alfabetização: didática do nível pré-silábico. 7 ed., Rio de Janeiro: Paz na Terra, 1990. SILVA, ADEMAR. Alfabetização: a escrita espontânea. 2 ed., São Paulo: Contexto, 1994. SCHETTERT, Lenir Santos. Alfabetização: vivendo e…

Lev Semynovitch Vygostky (1896-1934) e o francês Henry Wallon (1879-1962), também são construtivistas. Temos ao nível de Rio Grande do Sul, o GEEMPA, que é um grupo de pessoas que estudam o construtivismo e divulgam-no com a ajuda da Esther Pillar Grossi e outros colaboradores. Temos também a Argentina Emilia Ferreiro como outra estudiosa do Construtivismo. Outro pensador que influencia a prática das escolas é o psicólogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934), que preconizava que o…

independente no sentido isolado, os alunos necessitam da colaboração do professor, que orienta as atividades de acordo com os interesses dos alunos. Para isto a escola busca os seus fundamentos nos teóricos: Kramer, Kamii, Freire, Piaget, Wallon, Vygotsky, Grossi, Amorim e outros autores; defendendo que a criança participa da construção do seu conhecimento como sujeito ativo, ou seja, assumindo que a criança constrói suas aprendizagens em interação com o meio e com o outro, vivenciando…

elaborou-se os questionários que serão aplicados na PESQUISA DE CAMPO direcionados aos alunos e professores do Curso de Pedagogia, do Centro de Educação, visando a elaboração de banco de dados sobre o Racismo Institucional. A partir das práticas didáticas e metodológicas desenvolvidas durante as duas etapas iniciais da pesquisa obtiveram-se os seguintes resultados: Identificou-se e catalogou-se materiais de apoio didático-pedagógico produzidos no país, apresentou-se um Artigo…

Estimular a habilidade de ler e contar histórias. - Incentivar professores (alunas de Pedagogia) na formação de leitores, a partir do relato deste caso. 4. Os sujeitos O trabalho foi desenvolvido com a turma da Professora Maria Elisa de Araújo Grossi, são 25 alunos (as), estão no 3º ano do Ensino Fundamental da Escola de Educação Básica e Profissional da UFMG - Centro Pedagógico. Esta escola atende alunos do primeiro ao nono ano do Ensino Fundamental e contempla alunos de…

professores empenhados na renovação do ensino de Matemática. GEEMPA (Grupo de Estudos sobre o Ensino de Matemática de Porto Alegre), localizado no estado do Rio Grande do Sul, foi fundado em 1970, tendo como primeira presidente a professora Esther Grossi e a maioria de seus membros era composta por professoras que lecionavam no ensino primário. Segundo Fischer (2007), esse grupo foi constituído por “profissionais decididos a investir em pesquisas e ações voltadas para a melhoria do…

NÍVEIS CONCEITUAIS DE LEITURA E ESCRITA E INTERVENÇÕES DIDÁTICAS Professora MSc. Raiolanda Camargo A pesquisa de Ferreiro e Teberosky (1999) demonstra que o processo de aprendizagem da lecto-escrita se dá por processos de estruturação e reestruturações de hipóteses, por uma progressiva construção de estruturas cognitivas e que podem ser traduzidas como avanços na compreensão sobre o funcionamento do sistema alfabético. Os alunos em fase de alfabetização precisam compreender alguns princípios