ENSINO DE ARTE NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA INTERVENÇÃO DE ACORDO COM A ABORDAGEM TRIANGULAR

solucionados elegendo ações e implementando-as para resolvê-los. Os resultados desta indicaram uma discordância entra a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacional de Arte – PCN’s verificando-se a realização de um trabalho educativo limitado ao fazer artístico o que se configurou como um problema. Neste contexto, a partir da problemática identificada este projeto assumiu seu caráter interventivo, visando ampliar a compreensão restrita do ensino da Arte. Para tanto, adotou a abordagem triangular do ensino da Arte como forma de apresentar a todos os envolvidos, a riqueza de possibilidades que o ensino da Arte traz para a formação integral do individuo. REFRENCIAL TEÓRICO Após quase duas décadas da Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDB, 9.394/96 (art.26, §2º) que determinou: “o ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” Neste contexto, o ensino de Arte no Brasil, passou a apresentar novas concepções e fazendo uso de metodologias fundamentadas pelo entendimento de Arte enquanto área de conhecimento, tendo como ponto de partida a compreensão do valor da arte em si para a formação humana, e não apenas como recurso a favor das demais áreas de conhecimento. Neste contexto, nos Parâmetros Curriculares Nacionais a Arte é compreendida como linguagem e cultura onde o homem através de sua sensibilidade e de seu poder criativo, expressa suas…

pratica da professora, percebo que ela trouxe para o seu projeto uma analise critica sobre a sua observao, onde ela notou a dificuldade que as crianas tinham para brincar. Resgatando assim, antigas brincadeiras realizadas pelos pais dos alunos. Feito a analise e os registros sobre a observao, a professora ento comea sua pratica trabalhando com o projeto Vamos brincar. Para Barbosa e Horn (2008, p.31) Um projeto uma abertura para possibilidades amplas de encaminhamento e de resoluo,…

entre eles: o contexto educacional, o ambiente de aprendizagem, a organização curricular e a importância do Estágio na formação docente. A pesquisa foi implementada em um Centro de Educação Infantil, pertencente à rede pública de ensino no município de Itajaí/SC. Os sujeitos envolvidos na pesquisa foram: vinte crianças do jardim I, com idade entre 3 a 4 anos. O estudo se pauta nos princípios da pesquisa qualitativa. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados o protocolo de…

quando da mudança de sua razão social com a implantação das 4 (quatro) séries iniciais do Ensino Fundamental e em 2004 a expansão do Ensino Fundamental e Médio, tendo seu último Regimento aprovado através do Parecer CEE/RR n.º 44/04, de 26 de outubro de 2004. (REGIMENTO ESCOLAR 2011) O Instituto Batista de Roraima tem seus objetivos convergidos aos fins e objetivos da Educação Nacional, proposto pela Lei Federal n.º 9394-LDBEN, de 20 de dezembro de 1996 e na Política Nacional de…

processo de aprendizagem da criança, visto que no período infantil, as habilidades e os diversos níveis do desenvolvimento das crianças são aprimorados e a aprendizagem é construída. Esta pesquisa tem como objetivo analisar a concepção que as escolas de Educação Infantil têm acerca do processo avaliativo compreendendo a concepção dos educadores sobre o processo de avaliação das crianças, avaliando se o processo de avaliação das crianças leva em consideração o preconizado nos Referenciais…

livres, cores, limpeza e saneamento básico (água, esgoto, lixo e energia elétrica). Já a estrutura pedagógica refere-se às interações políticas, às questões de ensino-aprendizagem e às de currículo. Nela são incluídos todos os setores necessários ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. Segundo Alves- 1992, p. 21, a estrutura pedagógica determina a ação da estrutura administrativa, pois, “organizam as funções educativas para que a escola atinja de forma eficiente e eficaz as suas…

APRESENTAÇÃO O presente relatório avaliativo trata do trabalho que foi desenvolvido por mim, estudante de direito do 7º (sétimo) período, juntamente com a minha equipe e a professora de Prática Forense, no NAJ – Núcleo de Assistência Judiciária da FADIPA – Faculdade de Direito de Ipatinga. O referido trabalho consistiu em procedimentos metodológicos realizados por cada aluno e sua respectiva equipe, composta por, no máximo, 05 (cinco) integrantes cada, todas com a supervisão da…

Projeto de Intervenção Estágio Curricular solicitado como requisito de avaliação da disciplina Estágio de Observação nas turmas de 9ºanos do ensino fundamental do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais do Instituto de Natureza e Cultura - INC/UFAM/BC - PARFOR Orientadora: Profª. MSC. Marcia. Benjamin Constant 2012 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO 2. JUSTIFICATIVA 3. OBJETIVOS 5 3.1 Geral 5 3.2 Específicos 5 4. REFERENCIAL…

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS Curso de Pedagogia a Distância Disciplina: Didática II Aluna: Juliete Aparecida Homem RGM: 053.7585 Polo: Taió Professora: Magda Carvalho Fernandes. ATIVIDADE 1 – PRAZO PARA ENVIO: 12/03 Observação: Tenha cuidado no envio da atividade, porque não serão corrigidas atividades enviadas no Portfólio errado, conforme as orientações postadas na AGENDA e no QUADRO DE AVISOS, no início da disciplina. Lendo os Parâmetros Curriculares Nacionais,…

professor de geografia, que para cumprir com êxito a sua função, terá que possuir habilidades e sensibilidade no despertar das percepções para o trabalho dos conceitos cartográficos. A análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB e dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, indica a importância do despertar do entendimento espacial do aluno. O mesmo não se aplica às diretrizes curriculares dos cursos de graduação em geografia que, por não darem a ênfase…