Construtivismo Falsas Verdades

belo dos anfiteatros romanos. Externamente o edifício era ornamentado por esculturas, que ficavam dentro dos arcos, e por três andares as ordens de colunas gregas (de baixo para cima: ordem dórica, ordem jônica e ordem coríntia). Essas colunas na verdade eram meias colunas, pois ficavam presas à estrutura das arcadas. Portanto, não tinham a função de sustentar a construção, mas apenas de ornamentá-la. Esse anfiteatro de enormes proporções chegava a acomodar 40 000 pessoas sentadas e mais…

em potência, ou que tem sua potência e sua competência. Não se pode objetar que a criação se diz antes do sensível e das artes, já que a arte faz existir entidades espirituais, e já que os conceitos filosóficos são também sensibilia. Para falar a verdade, as ciências, as artes, as filosofias são igualmente criadoras, mesmo se compete apenas à filosofia criar conceitos no sentido estrito. Os conceitos não nos esperam inteiramente feitos, como corpos celestes. Não há céu para os conceitos.…

polis grega. O acento dramático fica por conta da idéia de que o mundo político seria moldável pela arte humana, de sorte a entregar o poder político ao filósofo (WOLIN, 1960, p. 34). Nesta identificação entre filosofia e política está a base do construtivismo, que freqüenta a política ocidental em muitos momentos e em muitas direções. Trata-se de uma identificação que, na realidade, oculta o predomínio do logos sobre a praxis, em modelo sempre referenciável * Observe-se que as…

pensamento. Assim, encontraremos o porque da importância do estudo da inteligência. Logo em seguida, ainda na Introdução, buscaremos demonstrar o caráter realista da doutrina de Tomás em sua relação de adequação à realidade, ou conhecimento da verdade, que será um dos pontos mais relevantes à nossa apresentação. A intenção é explicitar que a inteligência, base das operações da razão, é capaz de atingir o Ser. Para isso adentraremos o âmbito das questões sobre o conhecimento, seu…

opor a uma Filosofia do Currículo de matriz racionalista anglo-saxônica, como a desenvolvida por Paul Hirst e Richard Peters, optou por não oferecer nenhum critério de 17 verdade e nenhuma epistemologia explícita, procurando problematizar tudo o que conta como conhecimento e discutir qual o status de quem valida como verdade dados conhecimentos. Nesse ponto de vista, o verdadeiro critério de validação do saber é encontrado na capacidade de um dado saber contribuir para a libertação…

............. 60 Parte II A Metodologia de Estudo de Casos ................................................................ 62 Capítulo 4. A Metodologia Pedagógica de Estudo de Casos ....................................... 63 4.1. O Construtivismo como Paradigma de Investigação e Aprendizagem .......... 63 4.2. O Estudo de Casos como Metodologia Pedagógica .......................................... 64 vi 4.3. Pré-requisitos para a Implementação de um Caso de Estudo .............

sobre aprendizagem e memória; e, dessa forma, como trabalhar os saberes em sala de aula. De um lado encontramos os defensores da neurociência que numa atitude radical, acreditam que com todas as descobertas sobre o funcionamento do cérebro, o construtivismo está obsoleto, ultrapassado, mas por outro lado, numa posição mais centrada, aqueles que acreditam nos conceitos construtivistas, uma teoria não substitui a outra, ou seja, elas se completam. Embora a corrente construtivista predomine no meio

correspondência grafema – fonema. Outro fenômeno bem brasileiro, é que “desinventamos” o ensino da escrita alfabética, criamos certa didatura do texto ( segundo o qual seria proibido trabalhar com unidades menores, como palavras e sílabas), como se fosse verdade que a maioria das crianças “descobre”, por conta própria e sem instrução sistemática, como a escrita alfabética funciona e suas convenções. Outra dificuldade a enfrentar são as tentativas de ressuscitar os velho métodos de…

os argumentos de Kuhn, relativos à impossibilidade de avaliação objetiva de teorias cientificas, provocaram reações opostas, a saber: tomados às ultimas conseqüências, levaram ao relativismo, representado pelo “vale tudo” de Feyerabend e pelo construtivismo social da Sociologia do Conhecimento. De outro lado, tais argumentos foram criticados à exaustão, visando indicar seus exageros e afirmando a possibilidade de uma ciência que procure a objetividade, sem confundi-la com certeza. …

de ficarmos numa visão ingénua. O questionamento que muitos educadores se fazem é bastante claro: até que ponto a proposta das mantenedoras (sobretudo públicas) de que as escolas agora devem fazer seu projeto político-pedagógico não estaria, na verdade, representando uma estratégia de descompromisso e de transferência de responsabilidade? Seria autonomia ou descaso do Estado? O discurso da autonomia poderia ter uma forte carga ideológica, no sentido de deixar a entender que as…