Caracteristicas Metodologicas Do Escolanovismo

mas ainda sem consistência científica. Na escola, essa etapa pode ser utilizada através da exploração da riqueza dos sentidos. Nesse diapasão, a compreensão é a apropriação intelectual do objeto de estudo. É através dela que se descobrem as características ou propriedades específicas de determinado objeto, o que possibilita a elaboração de conceitos. Nessa fase, os conceitos podem ser descritos por meio de códigos – palavras, vocábulos, símbolos – que permitem a verbalização. Na escola,…

filosofia da educação e concomitante desenvolvimento da concepção crítico-reprodutivista: 7º Período (1980-1991): Emergência da pedagogia histórico-crítica e propostas alternativas; 8º Período (1991-1996: Neoconstrutivismo, neotecnicismo, neo-escolanovismo. Que rumo tomarão as idéias pedagógicas no Brasil? Espera-se que a pesquisa, através de um balanço consistente das idéias pedagógicas em seu desenvolvimento histórico, venha a contribuir para o avanço da teoria e da prática…

Escola de Vigostki. QUINTA HIPÓTESE: Uma leitura pedagógica escolanovista dos trabalhos da Escola de Vigotski se contrapõe aos princípios pedagógicos contidos nessa escola psicológica. A primeira coisa a ser dita é que, ao falarmos aqui em escolanovismo, temos em vista a análise crítica feita por Saviani (1989), com a qual concordamos. As duas hipóteses acima formuladas incidem sobre a questão do ideário pedagógico que possa estar norteando a leitura dos trabalhos da Escola de…

1 - TEMA: ESCOLA ATIVA 2 - DELIMITAÇÃO DO TEMA: A influência metodológica da escola ativa no processo ensino aprendizagem na Escola São Lucas. 3 - PROBLEMA: Como a escola ativa influencia no processo ensino aprendizagem na Escola Municipal Indígena São Lucas Rodrigues? 4 - OBJETIVOS: 4.1 - GERAL: Analisar a influência do Programa Escola Ativa no Processo ensino aprendizagem. 4.2 - ESPECIFICO: -Distinguir a metodologia da escola ativa no ensino multiseriado e…

comportamentos. As características da democracia atual com suas classes dominantes e dominadas, reforça a escola como aparelho ideológico do Estados e como um forte instrumento de repressão contra eventuais protestos da classe dominada. Neste caso, a marginalidade é a própria classe trabalhadora, que sufocada pelo poder estatal tem que se limitar a cumprir seu papel em cima de normas e leis vindas da classe dominante, que visam somente manter seus interesses e o poder. Uma…

para a compreensão e muitas vezes para a dicotomia das relações conceituais e práticas. Sabe-se que a teoria é um contingente em aberto, jamais terminado. Para o movimento escolanovista, teoria e prática hão de complementar-se e fundir-se. O escolanovismo surge, portanto, para fundir o que antes era irreconciliável: pensamento, ação e emoção. Para a atitude técnica que instala-se tal conciliação, previa-se a agregação de um conjunto organizado e transmitido, no qual os recursos…

escola não vinha cumprindo essa função, tal fato se devia a que o tipo de escola implantado - a escola tradicional - se revelara inadequado. Toma corpo, então, um amplo movimento de reforma cuja expressão mais típica ficou conhecida sob o nome de "escolanovismo". Tal movimento tem como ponto de partida a escola tradicional já implantada segundo as diretrizes consubstanciadas na teoria da educação que ficou conhecida como pedagogia tradicional. A pedagogia nova começa, pois, por efetuar …

mesmo e do aluno. Desta formação, não se poderia pensar em uma prática pedagógica e muito mesmo em uma didática que buscasse um perspectiva transformadora na educação. Os pressupostos didáticos diluídos no “Ratio” enfocavam instrumentos e regras metodológicas compreendendo o estudo privado, em que o mestre prescrevia o método de estudo, a matéria e o horário; as aulas ministradas de forma expositiva; a repetição visando repetir, decorar e expor em aula; o desafio, estimulando a…

segundo período – 1759-1932 – caracteriza-se pela coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional. Foi subdividido em duas fases: 1) a primeira vai de 1759 a 1827 – pedagogia | |pombalina – e traz as seguintes características: reformas pombalinas da instrução pública com o objetivo de articular a educação ao desenvolvimento de Portugal. Instauram-se as aulas regias e as cadeiras | |isoladas de primeiras letras; 2) desenvolvimento da pedagogia…

libertárias operadas pelo pensamento do movimento anarquista a partir das obras de Proudhon e Bakunin contrapostas ao ideal educativo exposto por Rousseau no capítulo terceiro de Emílio ou da Educação. A finalidade do texto está em identificar características do projeto-político-pedagógico desenhado por esses pensadores de modo a traçar precedentes do tipo de organização social que estava implícito em cada uma das propostas e que orientem a identificação da idéia de cidade contida…