Caracteristicas Metodologicas Do Escolanovismo

utilizada nas pesquisas com livros didáticos, como as analisadas por OLIVEIRA, 2008) não permitiria que, pela análise de um texto específico se fizessem inferências sobre o cenário mais amplo que, aqui, se pretende compreender. Desse modo, a proposta metodológica a ser apresentada nesta dissertação articula-se fundamentalmente com o objetivo traçado: trata-se da Hermenêutica de Profundidade, desenvolvida por Thompson (1995) para a análise de formas simbólicas, e mobilizada no…

político-pedagógico onde estejam claras as concepções de mundo, sociedade, homem e escola enquanto totalidade, o trabalho educacional e o ato educativo que ocorre em cada sala de aula terão um novo curso, uma trajetória fundamentada em condições filosóficas e metodológicas que darão subsídios à concretização das necessidades objetivas do processo educacional. A partir do momento em que cada Unidade Escolar produzir o seu projeto pedagógico, fundamentado nos encaminhamentos e concepções…

final da década já haviam estudos de psicologia aplicada, desenvolvimento mental de crianças, organização das classes nos grupos escolares, trabalho e vocação, meio social e escolaridade entre outros (MONARCHA, 2001). A partir do movimento do escolanovismo na década de 1930 a psicologia torna‐se uma exigência principal para educação, “não somente a Psicologia, mas outras ciências vieram também dar sustentação científica à Escola Nova, como a Sociologia, a Antropologia e a Biologia”…

ensino. Já na segunda tendência o problema fundamental se traduz pela pergunta “como aprender”, o que levou à generalização do lema “aprender a aprender”. Em termos históricos, a primeira tendência foi dominante até o final do século XIX. A característica própria do século XX é exatamente o deslocamento para a segunda tendência que veio a se tornar predominante o que, entretanto, não exclui a concepção tradicional que se contrapõe às novas correntes, disputando com elas a…

final da década já haviam estudos de psicologia aplicada, desenvolvimento mental de crianças, organização das classes nos grupos escolares, trabalho e vocação, meio social e escolaridade entre outros (MONARCHA, 2001). A partir do movimento do escolanovismo na década de 1930 a psicologia torna‐se uma exigência principal para educação, “não somente a Psicologia, mas outras ciências vieram também dar sustentação científica à Escola Nova, como a Sociologia, a Antropologia e a Biologia”…

Kuhlmann, substituto de Sampaio Dória, aqueles estabelecimentos eram cômodos, de fácil administração e de baixo custo, e deveriam, na medida do possível, substituir os onerosos e complexos grupos escolares. Tais escolas mantiveram, no entanto, sua característica de escolas de segunda linha, extinguiram os 3 o e 4 o anos e, segundo Antunha (1976), foram a base, na década seguinte, para a aplicação das fórmulas de desdobramento, não apenas em dois mas em três ou mais turnos diários. A…

que teremos a primeira linha de pensamento – a de John Dewey – como fundante para o desenvolvimento do que, no Brasil, se chamou de escolanovismo enquanto o pensamento de Franklin Bobbitt contribuiu para germinar o tecnicismo (SILVA e MOREIRA, 2002, p. 11). A década de 1970, do século XX, foi dominada pela tendência tradicionalista com as seguintes características: estilo tecnicista de Franklin Bobbitt e outros, com a preocupação em prestar serviço aos professores e às escolas e à racionalidade

modificar e entender seu meio. Características que o diferenciam dos demais seres da natureza. Representando esse vasto campo de saberes, a Psicologia tem como um de seus objetos de estudo a aprendizagem humana, ou seja, os diversos fatores que levam os “seres racionais” a apresentarem um comportamento que antes não apresentavam. Tomando por fundamento esse significado tornou-se consenso, do ponto de vista psicológico, que a aprendizagem é uma característica inerente a todos os…

exigência de concurso público para a contratação de professores de música. Na primeira república, a legislação educacional evoluiu diversamente em cada estado, fazendo com que em cada região a estrutura e o funcionamento das escolas adquirissem características muito específicas. Um exemplo para o entendimento da vida escolar naqueles anos faz-se possível na observação da organização escolar paulista (Nagle, 1968). Basicamente, o ensino primário oficial em São Paulo se organizou em dois…

quadros de Portinari reproduzidos da internet para esse fim. Dos quadros expostos no site www.portinari.org.br, foram escolhidos 25, que estavam distribuídos entre os temas cultura brasileira, religioso, figura humana, natureza morta, social, cujas características evocavam um contexto de vida cotidiana. Durante quatro meses foram realizadas 24 entrevistas com 8 alunos e 16 alunas na faixa dos 10 aos 14 anos. Cada entrevista durou em média 30 minutos. Os procedimentos levaram em conta…