Caracteristicas Metodologicas Do Escolanovismo

segundo Perrenoud (2002, p. 89-105), abandonar quatro ilusões sobre “o estado dos saberes teóricos e sua pertinência para fundar uma prática profissional”: a “ilusão cientificista”, a “ilusão disciplinar”, a “ilusão da objetividade” e a “ilusão metodológica”. A caracterização que Perrenoud faz dessas quatro ilusões aponta, no fundamental, para a mesma direção que o texto de Tardif, isto é, 606 Educ. Soc., Campinas, vol. 24, n. 83, p. 601-625, agosto 2003 Disponível em para a…

constituição do campo curricular no Brasil observe que não houve uma transposição pura e simples de concepções de currículo e de práticas curriculares, não é difícil identificar ressonâncias das proposições democráticas e pedagogicamente assentadas no escolanovismo de Dewey, nas obras do educador Anisio Teixeira. Da mesma forma, podemos perceber ressonâncias das orientações de Bobbit na política educacional brasileira, após os acordos MEC-USAID realizados nas décadas de 1950 e 1960.…

Colonial e Imperial: pedagogia “tradicional”. Primeira República e Educação no Brasil (1889-1930): transição da pedagogia tradicional à pedagogia “nova”. Educação no período de 1930 a 1982: liberalismo econômico, escolanovismo e tecnicismo. Pedagogias não liberais no Brasil: características e expoentes. Educação Brasileira contemporânea: tendências neoliberais, pós-modernas versus materialismo histórico. A carga horária da disciplina (80 horas aula 67 horas relógio). Esta carga…

seu tempo. Suas principais características: 1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos) ▪ Período de percepção, sensação e movimento. ▪ É regido pela inteligência prática. 2º período: Pré-operatório (2 a 7 anos) ▪ Função simbólica – linguagem – comunicação ▪ Egocentrismo (reconhece, assume, percebe o seu ponto de vista) ▪ Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação – finalismo ▪ Jogo simbólico = faz de conta, imaginário ▪ Animismo – características humanas a…

a melhoria das condições econômicas, sociais e educacionais das comunidades do campo, envolvendo a comunidade escolar em ações que promovam a prática de uma educação libertadora. A proposta metodológica da Escola Ativa teve início na Colômbia na década de 90. No Brasil a implantação da estratégia metodológica Escola Ativa ocorreu no ano de 1997, seguindo as seguintes fases: Momento de testagem experiências e resultado; ampliação com apoio do FUNDESCOLA às escolas que apresentavam uma deficiência

social que a educação assume na ideologia liberal também estão condicionados à singularidade das formações capitalistas concretas. Os efeitos da emergência e do avanço das relações capitalista sobre o sistema educacional se fizeram sentir de forma característica nas formações sociais que representa o centro hegemônico do capitalismo educacional. Não podemos supor, sem reserva, que tendam a repetir-se nas sociedades periféricas que realizaram de modo peculiar um capitalismo tardio e…

segregado e diferenciado dos jogos e competições, terão condições de desenvolver suas atividades escolares em grupos envolvendo deficientes e não-deficientes? Os conhecimentos que os professores de Educação Física dominam possibilitam, pedagógica, metodológica e tecnicamente trabalhar a diversidade humana no mesmo espaço e tempo da Escola Regular? As atividades motoras e os esportes para os “deficientes” têm que ser necessariamente adaptados e ministrados separadamente das demais…

concepção do Racionalismo Acadêmico. Da mesma forma que outras tendências forjaram outras concepções. –– Pensadores ––Principais correntes · Concepções · Tendências –– Currículo como meio para concretização. Concepções de Currículo Objetivos Característica Sociedade Escola Professor Aluno Racionalismo Acadêmico Habilitar o indivíduo a conviver com a tradição cultural, Cultura clássica, atividade manual, Muito conhecimento. Consumidora Transmissora de cultura Cultura…

Tecnologia de Informação e Comunicação .....12 CAPÍTULO II - Metodologia da Pesquisa ..................................................................21 2.1 Pesquisa Bibliográfica e Análise de Conteúdo........................................21 2.2 Características dos Periódicos Analisados..............................................23 CAPÍTULO III - Resultado e Discussões....................................................................26 CAPÍTULO IV - Considerações…

Esther Provenzano Mônica de Cássia Vieira Waldhelm Acompanhamento Gráfico Márcia Christina C. de Albuquerque Regina Fatima Teixeira Silva Design Instrucional Fabiana C. Gonçalves Ribeiro Coordenador do Curso Leydervan de Souza Xavier Revisão Metodológica Ana Paula Damato Bemfeito Coordenadora de Tutoria Colaboração Flavia Rodrigues de Lima Regina Fatima Teixeira Silva Revisão Marcelo Bastos Coordenadora da Plataforma Moodle Sílvia Cristina Rufino Diagramação Priscila Freire…