Candau 1986 P 12 22

Técnicas/Maria Maringoni de Carvalho (org.). 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1989. p. 13 3 ALMEIDA Júnior, João Batista. O estudo como forma de pesquisa. In: Construindo o Saber – Metodologia científica: Fundamentos e Técnicas/Maria Maringoni de Carvalho (org.). 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1989.p.98. 4 FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Tradução por Rosisca Darcy de Oliveira. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. p. 53. De modo que professor e aluno caminham juntos…

direção, o pensamento complexo, as relações interdisciplinares, o desenvolvimento da telemática, abrem novas perspectivas epistemológicas indispensáveis para a compreensão e promoção da transversalidade das relações interculturais (Yus Ramos, 1998, p. 10). Em todos estes movimentos sociais e educacionais que propõem a convivência democrática entre diferentes grupos e culturas, em âmbito nacional e Maio/Jun/Jul/Ago 2003 Nº 23 Intercultura e educação internacional, assim…

vida, por outro, provoca nos seus aliados empresários e classe média o descontentamento. Em 1978, irrompem movimentos grevistas no ABC paulista, quando lideranças sindicais são cassadas (MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2006 a, p.37). De acordo com Alves, citado por Ministério da Saúde (2006 a, p. 37) a abertura política começa de maneira lenta no governo Geisel, com a lei de Anistia. Em contrapartida, opositores remanescentes do regime ditatorial levantam-se contra os movimentos e a abertura…

discussões acerca dos termos culturas escolar/cultura da escola foram contextualizadas por CANDAU, Vera Maria. Reinventar a Escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. P. 62 2 GIMENO SACRISTÁN, J. C. Currículo e diversidade cultural. In: SILVA, T.T. E MOREIRA, A. F. Territórios Contestados. Petrópolis, Vozes, 1995. P. 88 3 FORQUIN, J. C. Escola e Cultura. Porto Alegre, Artes Médicas, 1993. P. 167 4 Idem. P. 46 3 oportunidades de exporem suas ideias na sala de aula, o professor…

PROFESSORES NAS LICENCIATURAS 17 8. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 20 8.1 DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO 22 8.1.1 NÚCLEO DE FORMAÇÃO COMUM 23 8.1.2 NÚCLEO DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA 24 8.1.3 NÚCLEO DE PRÁTICA PEDAGÓGICA 24 8.2 ESTRUTURA CURRICULAR 29 9. AVALIAÇÃO 35 10. AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM 35 11. AVALIAÇÃO DO CURSO 36 12. O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 37 13. COORDENAÇÃO DO CURSO 38 14. ORIENTAÇÃO…

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO DESAFIOS E PERSPECTIVAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM OLGA MARIA DE ANDRADE P. BOSCOLI Presidente Prudente – SP 2006 PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO DESAFIOS E PERSPECTIVAS NO PROCESSO: ENSINO E APRENDIZAGEM OLGA MARIA DE ANDRADE P. BOSCOLI Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, como parte dos requisitos para obtenção…

metodologia, construção da prática pedagógica e os seus desdobramentos ao longo 3 das últimas décadas através da análise dos três concursos públicos para ingresso de professores na rede estadual de São Paulo. Estes exames foram realizados nos anos de 1986, 1993 e 1998. É importante lembrar que a apresentação e análise de algumas destas abordagens (desenvolvimentista, construtivista, crítico-superadora e sistêmica) já foram publicadas na Revista de Ciências do Esporte em 1998.…

...... 140 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................... 141 RESUMO MALDONADO, Mônica Botelho. O professor e o Supervisor Pedagógico: solidão ou solidariedade? BELO HORIZONTE: PUCMINAS, 2003. 143 p. (Dissertação de Mestrado) O objetivo deste estudo é investigar a relação do Professor com o Supervisor Pedagógico de uma escola pública Estadual de Belo Horizonte, Minas Gerais, na tentativa de, conhecendo as expectativas dos profissionais,…

Esses eram alicerces da Pedagogia Tradicional na vertente religiosa que, de acordo com SAVIANI (1984, p. 12), é marcada por uma “visão essencialista de homem, isto é, o homem constituído por uma essência universal e imutável”. A essência humana é considerada criação divina e assim, o homem deve se empenhar para atingir a perfeição, “para fazer por merecer a dádiva da vida sobrenatural.”. (Ibid, p. 12). A ação pedagógica dos jesuítas foi marcada pelas dogmáticas de pensamento,l contra o…

momentos históricos e em cada sociedade. Isto é, a concepção de infância e juventude se constitui e se transforma ao longo do tempo e está diretamente relacionada com as relações sociais de determinada época. Nesse sentido Vygotsky (1988, p. 42) diz que: O conceito de infância nessa perspectiva histórica indica que não se pode compreender a criança fora de suas relações com a sociedade na qual está vivendo e desvinculada de suas interações com os…