Aprendizagem social

of Pre-school Boys Timoteo Madaleno Vieira*, a, Francisco Dyonisio C. Mendesb, & Leonardo Conceição Guimarãesb a Faculdades Alves Faria, Goiânia, Brasil & bUniversidade Católica de Goiás, Goiânia, Brasil Resumo Investigamos a relação entre fatores de aprendizagem social, acessados via questionários, e os comportamentos agressivos e lúdicos de meninos pré-escolares, através de observação direta durante o recreio. Os participantes foram 15 meninos com idades entre quatro e seis anos, da cidade de Goiânia, GO, Brasil. Uma análise multivariada de variância indicou efeitos significativos de modelos de agressividade em casa nas taxas de agressão durante o brincar. Crianças expostas a punições físicas abusivas, brigas entre adultos e programas violentos de TV apresentaram mais agressões reais. Meninos que relataram brincar com armas de brinquedo em casa não apresentaram mais agressões reais do que os que relataram o contrário, mas apresentaram maior proporção de agressões de faz-de-conta. Os resultados também indicaram que quanto mais modelos agressivos em casa, maior a incidência de comportamentos agressivos. Palavras-chave: Aprendizagem social; Comportamento agressivo; Comportamento lúdico. Abstract We investigated the interaction between social learning factors measured by questionnaires and aggressive and playful behaviors of pre-school children, through direct observation during their playful break time. The subjects were 15 boys between four and six years old…

agradecimentos Agradeceu a Deus em primeiro lugar por ter me guiado at aqui ter me dado coragem e perseverana em todos os momentos levando-me a concluir, mas esse curso. Aos meus familiares que me apoiaram e colaboraram em varias situaes. A todas as pessoas que direta e indiretamente participaram dessa importante etapa como meu marido e filho tornando possvel a realizao desse sonho. SOUZA LINKA, VIVIANE. Desenvolvimento e aprendizagem da criana atravs do brincar 2014. Nmero total de…

participar, criar, desenvolver e construir, buscando assim a construo do conhecimento. Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil (BRASIL,1998, p.21) Brincar uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da autonomia. O fato de a Criana, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginao. Nas brincadeiras, as crianas podem desenvolver algumas…

ela est perto do brincar. A autora afirma que brinquedo ser entendido sempre como objeto, suporte de brincadeira, brincadeira como a descrio de uma conduta estruturada, com regras e jogo infantil para designar tanto o objeto como as regras do jogo da criana(brinquedo e brincadeiras. PIAGET (1975) utiliza a palavra jogo para se referir ao brincar. J para ALMEIDA (2000, p.19), os jogos constituram sempre uma forma de atividade inerente ao ser humano. Cada grupo tnico apresenta sua…

como um espao propcio para que a criana realize suas investigaes, negociaes, construo de conhecimento de si mesmo e do mundo no qual esta inserida. Deste modo, o brincar de suma importncia, pois pode disponibilizar as crianas inumerveis e significativas situaes de aprendizagem e de crescimento pessoal, tornando o contexto escolar cotidiano enriquecedor e convidativo. O presente trabalho vem abordar a importncia das atividades ldicas no desenvolvimento infantil,…

_Toc387177581 2 DESENVOLVIMENTO PAGEREF _Toc387177581 h 4 HYPERLINK l _Toc387177582 3 CONCLUSO PAGEREF _Toc387177582 h 6 HYPERLINK l _Toc387177583 REFERNCIAS PAGEREF _Toc387177583 h 7 INTRODUO Brincar um direito fundamental de todas as crianas no mundo inteiro, cada criana deve estar em condies de aproveitar as oportunidades educativas voltadas para satisfazer suas necessidades bsicas de aprendizagem. A escola, enquanto instituio de ensino deve oferecer oportunidades para a…

BIOMEDICINA OU FÁRMACIA OU FARMACOLOGIA BIOQUIMICA ESPECIALIDADE: ANÁLISES CLÍNICAS REQUISITO: 1- Diploma, devidamente registrado, de conclusão de curso de graduação de nível superior em Biologia, ou Biomedicina, ou Farmácia, ou Farmácia-Bioquímica, fornecido por instituição de ensino superior reconhecida pelo Ministério da Educação, e registro profissional no órgão de classe competente. AÇ ÃO Este documento pode ser verificado no endereço eletrônico…

desenvolver e interiorizar o mundo ao seu entorno, mas para que o professor possa garantir ambiente apropriado para as experincias ldicas das crianas e que as mesmas possam explorar esse universo infantil necessrio empenho e muita dedicao por todos os educadores, pois o jogo tem funo muito importante no crescimento intelectual e no raciocnio lgico podendo ser aplicada e desenvolvida em todas as reas da educao, por que o ldico faz parte da vida do ser humano e precisa ser includa em seu…

formao de conceitos de crianas com idade compreendida entre 5 e 6 anos. Segundo Lopes (2000, p.35), a criana sempre brincou. Independentemente de pocas ou de estruturas de civilizao (...), portanto, se a criana brincando aprende, por que, ento, no a ensinamos de maneira que ela aprenda melhor De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educao infantil (1998,p.27), No ato de brincar, os gestos, os objetos, os espaos valem e significam outra coisa daquilo que aparenta ser. Ao…

tecnologia. A realidade cria a todo o momento, desafios que exigem dos educadores uma viso mais crtica e ampliada sobre os recursos que esto disponveis. O ldico surge para colocar fim s aulas que eram cansativas e sem graa, para dar lugar a um aprendizado com mais vontade e de forma satisfatria. LUDICIDADE NA EDUCAO INFANTIL Ludicidade um potencial humano de sentir se pleno num estado de brincar que nos leva a um bem-estar conosco e com os demais. O Ldico faz parte das atividades…