Brincadeiras Cientificas

faz-se necessária uma melhor compreensão e difusão dos benefícios dos jogos e brincadeiras para a aprendizagem das crianças neste contexto. As atividades lúdicas, compreendidas como atividades livres e que proporcionam prazer são apontadas como sendo capazes de estimular as crianças a ultrapassar os limites do que está ao alcance dos sentidos para experimentar um mundo acessível apenas pela imaginação. É o caso das brincadeiras e jogos com os quais a criança tem contato desde o inicio…

Revista de divulgação técnico-científica do ICPG Vol. 1 n. 4 - jan.-mar./2004 ISSN 1415-6396 107 O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGAR, BRINCAR, UMA FORMA DE EDUCAR Sandra Regina Dallabona Sueli Maria Schmitt Mendes Curso de Especialização em Psicopedagogia Resumo Jogos, brinquedos e brincadeiras fazem parte do mundo da criança, pois estão presentes na humanidade desde o seu início. O presente artigo trata do resgate do lúdico como processo educativo, demonstrando que ao se…

na infância, através da relação com os seus semelhantes e pela experiência do cotidiano. Resultado na projeção interior em conjunto com o que lhes é externo, aquilo que assimila por herança familiar, pela educação e pela cultura. Considerando as brincadeiras e os jogos como atividades privilegiadas para a formação do desenvolvimento e da aprendizagem na criança e partindo do entendimento de jogo enquanto enfatizado e possibilitado de interferências na formação da criança psicofísico e…

OBSERVAÇÃO DO FAZ-DE-CONTA Atividade: Brincadeira de Juiz, Advogado e réu. Nome da criança: Monique DN 11/04/2003 Miriam DN 07/08/2003 Davi DN 09/04/2001 OBSERVAÇÕES: As crianças começaram a pegar livros, notebook, tablet, celular, canetas, papeis e alguns

discussões sobre a ludicidade com pontos de vista favoráveis ou contrários à prática do brincar no ambiente escolar. Contudo, apesar de sua prática restritiva nos espaços escolares, os educadores de uma forma em geral reconhecem a importância da brincadeira, do jogo e do brinquedo como elemento essencial na práxis educacional no cumprimento do direito à infância e com a educação de qualidade. No entanto, verifica-se então o uso das atividades lúdicas de forma diretiva e predeterminada…

São Leopoldo 2011 PROJETO: PSICOLOGIA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Pesquisa apresentado à disciplina de Elementos de Metodologia Científica da Universidade do Vale do Rio dos Sinos do curso de Pedagogia. Professor: João Batista Cichero Sieczkowski SUMÁRIO 1 DADOS GERAIS 3 2 DESCRIÇÃO DO PROJETO 4 2.1

proporcionando o desenvolvimento da linguagem e do pensamento, da concentração e atenção. De acordo com Kishimoto (2008), por ser uma ação iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios pela exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção do saber /fazer. As brincadeiras surgem então, como uma importante ferramenta para contribuir com o desenvolvimento escolar sensório – motor, cognitivo e social da criança. De forma…

muitas vezes a criança apresenta certa resistência em ir à escola por isso o professor deve partir de exercícios e brincadeiras simples para incentivar a motricidade e as habilidades normais da criança em um período de adaptação para depois usar os mesmos como forma de aprendizagem. Então, a questão que este trabalho busca responder é a seguinte: 1-Que contribuições jogos e brincadeiras propiciam para o desenvolvimento do aluno na pré-escola? 2-Como deve ser a postura do…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS ESCOLA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE DIDÁTICA A INICIAÇÃO CIENTÍFICA NA GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA: O EXEMPLO DA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA LUCIANA DE SOUZA SANTA BÁRBARA RIO DE JANEIRO 2013 A INICIAÇÃO CIENTÍFICA NA GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA: O EXEMPLO DA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA LUCIANA DE SOUZA SANTA BÁRBARA Trabalho de Conclusão de Curso…

Iniciação cientifica em series iniciais A ciência no Ensino Fundamental. Construção do conhecimento científico na escola. No Brasil, estudos relacionados ao currículo das ciências e história da educação mostram que no ano de 1950, uma vez que as disciplinas científicas tinham carga horária menor que as de humanidade. O ensino do latim era preponderante nos currículos do ensino secundário, enquanto, no currículo do ensino primário, as ciências naturais passaram a constar de forma…