Avaliação Libertadora

designa como educação libertadora. A primeira seria uma prática pedagógica autoritária, narradora, onde o educador é o sujeito do processo e o aluno meramente um receptor passivo. Na prática da educação libertadora ou problematizadora, segundo o autor, o educador sai do simples e, muitas vezes, cômodo papel de depositário de saber, para tornar-se, com o aluno, sujeito do processo de aprendizagem. O autor ainda salienta que uma educação popular e verdadeiramente libertadora, se constrói a partir

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2000. Avaliação e construção do conhecimento Atualmente há muitas discussões em torno da avaliação em busca de uma definição do significado principal da ação na prática educativa. Porém, nota-se que as pesquisas e discussões se detém muito no “não deve ser” ao invés do “ser melhor” da avaliação. Através disso, é necessária a tomada de consciência dessas influencias para que nossa prática

conhecimento do mundo, do alunado, para então tratar de seus elementos constitutivos, que são: os objetivos gerais e específicos, os conteúdos, os procedimentos (as estratégias metodológicas, as técnicas), como também os recursos didáticos e a avaliação. Além destes, outros elementos precisam ser considerados para a organização formal do plano, como o cabeçalho, uma justificativa, o número de aulas e bibliografia. Na maioria das escolas, esse tipo de plano tem sido feito mais…

................................. INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 2. PANORAMA EVOLUTIVO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS .................................. 2.1. AVALIAÇÃO OU EXAME: AFINAL, COMO FAZER? .................................... CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................ Abstract …………………………………………………………………………….. REFERÊNCIAS ...........

liberais e tendências pedagógicas progressistas. No primeiro grupo, estão incluídas a tendência tradicional, a tendência renovada progressivista, a tendência renovada não-diretiva e a tendência tecnicista. No segundo grupo estão inseridas a tendência libertadora, a tendência libertária e a tendência crítico-social dos conteúdos. 1.2 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS Segundo LIBÂNEO (1990), a pedagogia liberal traz em seu bojo a idéia de que a escola tem por finalidade precípua educar…

do Oprimido, de Paulo freire, o qual apresenta a sua idéia libertadora diante da educação, e de como esta educação dialógica vem a contribuir para a humanização Na terceira parte estão elencados alguns pontos relacionados a resenha apresentada na segunda parte em contraste com os textos trabalhados em sala de aula na disciplina de Filosofia da Educação.E na quarta parte são apresentadas algumas considerações sobre a pedagogia libertadora relacionada com a realidade atual. 1 Pedagogia…

José Carlos Libâneo, que as classifica em dois grupos: “liberais” e “progressistas”. No primeiro grupo, estão incluídas a tendência “tradicional”, a “renovada progressivista”, a “renovada não-diretiva” e a “tecnicista”. No segundo, a tendência “libertadora”, a “libertária” e a “crítico-social dos conteúdos”. Justifica-se, também, este trabalho pelo fato de que novos avanços no campo da Psicologia da Aprendizagem, bem como a revalorização das idéias de psicólogos interacionistas, como…

também educa. PENSAMENTOS PEDAGÓGICOS DE JOSÉ CARLOS LIBÂNEO Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista Pedagogia Liberal é subdividida em tradicional, renovada diretiva, renovada não diretiva e tecnicista - Pedagogia Progressista e subdividida em libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. Pedagogia Liberal Sustenta a idéia de que a escola tem a função de preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com suas aptidões individuais. Pedagogia…

próprio trabalho: o professor vê os conteúdos que deve ensinar, em que ponto desses conteúdos se encontra e aonde deve chegar até o final do ano letivo." (p. 52) Podemos perceber que todo o processo é padronizado, ensina-se o conteúdo, realiza-se uma avaliação, torna-se a ensinar outro conteúdo e assim por diante, os alunos que não conseguem atingir os objetivos são reprovados, pois a escola é aquela que "propõe regras, validações, punições que buscam moldar o sujeito educado."(p.52) A…

Tendência liberal tecnicista................................................................................16 B. PEDAGOGIA PROGRESSISTA ...........................................................................20 1. Tendência progressista libertadora....................................................................21 2. Tendência progressista libertária.......................................................................25 3. Tendência progressista "crítico-social dos conteúdos" .....