Aporte Teorico Ambiente Nao Escolar

ESCOLA DE REGGIO EMÍLIA – ITÁLIA “A imaginação vem da riqueza e diversidade de projetos, experiências que criam necessidades e desejos, exigindo um pensar cuidadoso consigo mesmo e com o outro. Diante disso, cabe ao adulto permitir a quebra de um ambiente de estabilidade e mesmice que existe na grande maioria das salas de aula, abrindo espaço para situações imprevistas, com grande possibilidade de manipulação de materiais e linguagem, com animação dentro e fora da sala, além de…

relações se efetivam quando se tenta levar à escola novas bibliografias, resultados de pesquisas, inovações estudadas; no sentido contrário, trazendo a realidade e a problemática escolar para ser discutida e estudada na Faculdade. O Estágio Curricular Supervisionado foi uma oportunidade para que se observe a realidade escolar realizando uma observação participativa com procedimentos adequados, vivenciando uma prática Técnica, ao mesmo tempo em que retoma a teoria para refletir,…

(a): Instituição de ensino/Local do estágio: Município: Belo Horizonte / Estado: Minas Gerais Nível: 3º Período /Ano: 2010 /Turma: Sala 10 /Turno de estágio: Manhã Faixa etária dos alunos: 04 e 05 anos. Relato e análise das atividades de aportes teóricos, caracterização, observação e entrevistas na turma de estágio: A escola Municipal Anne Frank busca inspiração na menina judia que lhe dá o nome para ajudar a comunidade a sua volta. Por se tratar de uma comunidade carente e…

Artes do Paraná. A discussão está fundamentada em aportes teóricos advindos do campo da psicologia, da música, da musicoterapia e em dados empíricos construídos por meio de informações obtidas em diferentes instituições concedentes de estágio supervisionado de musicoterapia, na cidade de Curitiba. Sem a pretensão de indicar definições, procurou-se ampliar o conceito de área para além de um lugar. Buscou-se pelo entendimento desse espaço como um ambiente social, político, cultural, humano…

preciso entender a força poderosa que esse impulso pode ter quando bem direcionado na construção de uma existência que valha tanto a eles quanto à humanidade, identificando habilidades positivas na criança como aporte no desenvolvimento da melhoria da qualidade de vida e desempenho escolar. Para tanto, é necessário que os profissionais de ensino tenham um maior conhecimento sobre a criança portadora de TDA para desenvolver aspectos positivos e de incentivos. A criança precisa se sentir…

SUPERIOR COORDENAÇÃO GERAL DA UAB PROFESSORA: HELENA ROCHA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO Juliana Albuquerque Sardo Belém-PA 2009 Tema: Altas Habilidades/Superdotação e a Inclusão Escolar Título: A identificação de alunos com altas habilidades/Superdotação Justificativa: Consta da Declaração de Salamanca, entre outros, que: “...cada criança tem características, interesses, capacidades e necessidades de…

meu caminho.. Agradeço ao meu companheiro e amigo Marcelo, sem o qual eu não estaria aqui, por perceber em mim potenciais que eu mesma não percebia e ter acreditado que eu poderia obter essa conquista. Agradeço pelo apoio, e pela forma especial que me tratar sempre me dando força e coragem, me apoiando nos momentos de dificuldades, além das preciosas contribuições dadas a esse trabalho. A minha filha Alice, que embora não tivesse conhecimento disto, seu nascimento foi estimulante por…

formação escolar de crianças, com processos educativos, métodos, maneiras de ensinar, mas, antes disso, ela tem um significado bem mais amplo e globalizante. Ela é um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade é, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa e diz respeito a uma reflexão sistemática sobre o fenômeno educativo, sobre as práticas educativas, para poder ser uma distância orientadora do trabalho educativo. Ou seja,…

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 6 4. Organização do estudo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7 5. Referencial teórico conceitual - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8 6. Procedimentos metodológicos e práticas pedagógicas- - - - - - - - - - - - - - - - - 9/10 7. Considerações finais - - - - - - - - - - - - - -…

fenômenos sociais, culturais, políticos, etc. que permeiam o ambiente escolar e a comunidade onde este está inserido. As disciplinas do curso, especialmente aquelas denominadas “práticas de ensino”, como o próprio nome já nos faz perceber, tem por objetivo nortear o discente na busca pelo desenvolvimento do olhar critico-reflexivo investigativo, necessário para o bom desempenho de suas práticas docentes, pois oferecem aporte teórico e embasamento para essas práticas. Aliadas as…