Adriana Friedmann

e sem motivação e as crianças não irão desenvolver seus aspectos cognitivos. Bibliografia: ALMEIDA, A. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em: http://www.cdof.com.br/recrea22.htm. Acesso no dia 05 de setembro de 2014. FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar. Petrópolis. Ed. Vozes, 2005. SCHWARTZ, Maria Gisele. Recreação e Lazer, 2009. Plt. 234. CUNHA, Vieira Rangel Suzana. As artes do universo infantil. ( org ). Porto Alegre: Mediação, 2012. Plt. 535. MORAES,…

desenvolvem suas habilidades cognitivas e motoras, exploram e refletem sobre a sua realidade e sobre os costumes da cultura na qual vivem, incorporando a realidade ao mesmo tempo em que a ultrapassam, através da imaginação. (TEIXEIRA, 2010, p.22) Friedmann (2003) afirma que para as crianças de um modo geral, o jogo é uma linguagem não-verbal na qual ela expressa e passa mensagens, mostrando como interpreta e percebe o mundo. Interpretando as ideias do autor, percebemos que as crianças,…

desenvolvimento da criança, além de compreender o jogo e a brincadeira como recurso pedagógico e abordar o desenvolvimento efetivo a partir do lúdico. Seu desenvolvimento foi embasado em alguns autores tais como: 1) Moyles (2006) 2) Kishimoto (2003) 3) Friedmann (2006) 4) Oliveira (2002) 5) Vygostsky (1991) 6) Broughe (1995) Utilizei como palavras chaves: criança, jogos, brincadeiras. Fez-se necessário informar e afirmar que a brincadeira acontece onde quer que a criança se…

formação dos alunos, principalmente nas fases iniciais. Brincar envolve uma atitude por parte dos adultos,seja nos momentos planejados ou livres,seja durante a atuação pedagógica voltada à aprendizagem significativa. Segundo a professora Adriana Friedmann, ela relata sobre os jogos nas fases iniciais de uma criança. O jogo (estrutura de características do jogo). É fundamental tomar consciência de que a atividade lúdica infantil fornece informações elementares a respeito da criança:…

educador deve refletir sobre sua prática e tudo o que precisa ser melhorado e inovado na escola. Uma maneira para que isso aconteça, será usando o jogo, como sendo ele um estímulo forte e atraente para o aprendizado do aluno, conforme relatado por Friedmann (1996: p.17) Através do jogo o aluno fornece informações, e o jogo pode ser útil para estimular o desenvolvimento integral do aluno e trabalhar conteúdos curriculares. Por meio disto, o professor pode fazer uma observação e…

deverão estabelecer, sem dúvida, forte elo entre o conhecimento e sua construção, uma vez que, a partir das experiências lúdicas, o construtivismo (construir na ação) pode realmente encontrar a sua concretude, o seu significado. Segundo Adriana Friedmann, que defendeu sua tese de mestrado sob o tema “Jogos tradicionais na cidade de São Paulo”, na UNICAMP em 1990, a brinquedoteca é hoje, um dos caminhos que pode ser oferecido às crianças de qualquer idade e faixa sócio-econômica…

visão de Friedmann (2001): O jogo e a brincadeira são muito importantes no desenvolvimento da criança porque a liberta de situações difíceis. No jogo as coisas e as ações não são o que aparentam ser e, em situações imaginárias, a criança começa a agir independentemente do que ela vê e começa a ser orientada pelo significado da situação. O jogo infantil é significativo, sobretudo por estabelecer a verdadeira vida social da criança. (FRIEDMANN, 2001, p

de seu dia-a-dia’’, portanto as crianças, tendo a oportunidade de brincar, estarão mais preparadas emocionalmente para controlar suas atitudes e emoções dentro do contexto social, obtendo assim melhores resultados no desenrolar da sua vida. ADRIANA FRIEDMANN, LIVROS : A ARTE DO BRINCAR E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA ATRAVÉS DO BRINCAR Segundo a autora, crianças e pré adolescentes se divertem brincando e os adultos devem supervisionar -lás pois há brincadeiras adequadas e inadequadas…

brinquedoteca, este espaço lúdico e, por consequência, a escola pois o primeiro está inserido na segunda - seja um lugar prazeroso para as crianças, onde cada uma tenha “a oportunidade de descobrir-se e trazer à tona suas capacidades e habilidades” (FRIEDMANN, 1992, p. 72). Uma segunda se refere aos prazos. Apesar ter sido elaborado um cronograma previamente definido, constata-se que algumas metas ainda não foram alcançadas. O tempo da escola não é o mesmo dos idealizadores do…

têm apenas uma visão global de recreação, dificultando para alguns a execução de atividades voltadas para a ludicidade. _____________________________ Referências Bibliográficas BROUÈRE, Giles. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 1995. FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender – O resgate do jogo infantil, São Paulo: Moderna, 1996. TEIXEIRA, Calos E. J. A ludicidade na escola. São Paulo: Loyola, 1995.