Adriana Friedmann

ESPAÇOS LUDOPEDAGÓGICOS-BRINQUEDOTECA Rose Adriana Vieira Lorenzzoni- Acadêmica do Curso de Artes Visuais da Uniasselvi Prof. Msc. Heleuza Carrilho Tuka de Almeida- Professora Tutora externa da Uniasselvi- Orientadora Centro Universitário Leonardo da Vinci- UNIASSELVI RESUMO Com este trabalho, buscou-se analisar a importância dos espaços ludopedagógicos e discutir a brinquedoteca, sua origem, sua história e funções. O brinquedo interfere nas relações humanas dentro do…

coisa séria, onde a brincadeira leva a criança a todo o momento a expandir seus conhecimentos e adquirir novos a todo o tempo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS FRIEDAMNN, Adriana. A criança na brinquedoteca. In: FRIEDMANN, A. et al. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Scritta: ABRINQ, 1992. FRIEDMANN, Adriana, et al. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Scrita: ABRINQ, 1992.

é de contribuir com os profissionais, principalmente da Educação Infantil e Fundamental, preocupados em garantir qualidade de ensino no processo de ensino – aprendizagem. Referenciamo-nos em autores, como Kishimoto (2008), Antunes (2004), Friedmann (1996) , entre outros, que abordam a importância do lúdico na Educação. O verdadeiro sentido da Educação lúdica só ocorrerá de fato, com a preparação dos professores para este recurso, tendo então conhecimentos sobre seus fundamentos.…

11/11/2013 Educação Lúdica - Revisão Professora Ma Adriana Rodrigues da Silva Tema 1: As bases teóricas da Educação Lúdica - Jogo, Brinquedo e Brincadeira Tema 2: A função educacional da ludicidade • Segundo Almeida (2004), o processo de construção do saber por meio do jogo como recurso pedagógico ocorre porque, ao participar da ação lúdica a criança: -estabelece metas; - constrói estratégias; - planeja. 1 11/11/2013 Tema 3: O lúdico e o…

seu próprio corpo. Este por sinal funciona como instrumento vivo que se transforma no ato de cantar e brincar. Friedmann ressalta que “a atividade lúdica infantil fornece informações elementares a respeito da criança: suas emoções, a forma como interage com seus colegas, seu desempenho físico motor, seu estágio de desenvolvimento, seu nível linguístico, sua formação moral”. (FRIEDMANN, 2002, p. 14). Por sua característica imaginativa e diferente do que a vida cotidiana significa,…

profissionais e inadequação física das escolas. Em se tratando das práticas pedagógicas para crianças com necessidades educativas especiais, Friedmann (1998, p. 32), contribui dizendo que “todas as crianças precisam brincar, todas as crianças precisam de estimulação, mas as crianças portadoras de necessidades especiais dependem dessa estimulação para se desenvolverem”. Friedmann (1998, p. 122), ainda ensina que: “pela dificuldade em abstrair, essas crianças têm menos possibilidades de…

ser não somente transmitidos, mas também assumidos pelos professores na sua prática junto às crianças. Esta é uma década extremamente importante, de transição e mudança de paradigmas e patamares para que o brincar se torne uma prática consciente. Friedmann (2004) relata que, nos cursos de formação continuada que ministra que os professores elencaram como principal dificuldade para trabalhar com o brincar, o fato de não terem espaço, tampouco materiais. Mas ressalta que estes mesmos…

ou "perda de tempo" como os adultos julgam. Suas brincadeiras e seus jogos estão relacionados a um aprendizado fundamental, ou seja, por meio dos jogos cada criança em determinada idade, cria uma série de indagações a respeito da vida. Segundo Friedmann (2006, p 17),"o brincar já existia na vida das pessoas bem antes das primeiras pesquisas sobre o assunto". E como surgiu esse interesse pelo lúdico? Acredita-se que pela diminuição do espaço físico e temporal destinado a essa atividade,…

culturalmente construído por indivíduos de várias gerações. Sobre esse assunto Pontes & Magalhães (2003), diz que o elo entre “cultura” e a “criança” pode ser visto em seus jogos e brincadeiras populares. Outros autores como: Kishimoto (1999), Friedmann (1996), Mello (2002), Cardoso (2004), entre outros, também reforçam esse pensamento quando diz que esses jogos podem ser compreendidos como uma forma de manifestação cultural presente no cotidiano da criança, sendo um conhecimento que é…

ser não somente transmitidos, mas também assumidos pelos professores na sua prática junto às crianças. Esta é uma década extremamente importante, de transição e mudança de paradigmas e patamares para que o brincar se torne uma prática consciente. Friedmann (2004) relata que, nos cursos de formação continuada que ministra que os professores elencaram como principal dificuldade para trabalhar com o brincar, o fato de não terem espaço, tampouco materiais. Mas ressalta que estes mesmos…