UMA RELAÇÃO REGULATÓRIA OU EMANCIPATÓRIA

POLÍTICO-PEDAGÓGICO: UMA RELAÇÃO REGULATÓRIA OU EMANCIPATÓRIA?”, discuta se o plano nacional de implementação das diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-racionais pode ser vista como inovação reguladora ou emancipatória. O texto discute o ponto de vista em relação ao plano nacional para a introdução das diretrizes curriculares nacionais para a educação em torno das relações étnico-racionais. A discussão gira em torno do significado de inovação e projeto político-pedagógico sendo ela em duas perspectivas a inovação regulatória ou técnica e a ação emancipatória ou edificante. Ou seja, a autora propõe no texto a inovação na elaboração do projeto político educacional nas esferas básica e superior, garantindo que ambos tenham acesso uma sociedade mais dinâmica e justa, visando sempre à melhoria na qualidade do ensino público que prepara o indivíduo para enfrentar as dificuldades decorrentes e futuras. Mostrando que a inovação regulatória se empenha em desbravar o projeto político pedagógico através de atividades que motivem um produto, ou seja, um documento pronto e acabado, que não vise somente à obra grupal, e que não negue a diversidade de interesses. Na emancipatória, existe uma juntura entre inovação e projeto político, unificando o método com a invenção, onde o resultado final é uma obra inovadora que trará mudanças e romperá com conceitos já estabelecidos socialmente. A inovação regulatória ou…

político-pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória?” A autora Veiga, demonstra neste artigo o significado de inovação e projeto político-pedagógico sob duas perspectivas: como uma ação regulatória ou técnica e como uma ação emancipatória ou edificante. Sua preocupação é melhorar a qualidade da educação pública, “além de garantir condições de acesso e permanência de crianças, jovens e adultos nesses componentes educacionais” (VEIGA, 2003, p.268), dentro da…

deu em quatro aulas, no turno matutino. Iniciamos a observação no dia 06/11/2002, com a professora trabalhando noções de fração. Procuramos nessas aulas acompanhar o conteúdo de frações para que tivéssemos uma visão geral de um conteúdo trabalhado pela professora NEO e de sua atuação/interação junto aos alunos. Além dessa observação, realizamos mais três, nos dias: 14/11/2002, 20/11/2002 e 22/11/2002. Estas datas foram definidas juntamente com a professora. Nos dados coletados no campo…

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e Projeto Político-Pedagógico: Uma Relação Regulatória ou Emancipatória? O texto da VEIGA faz um questionamento observável sobre inovações e Projeto Político Pedagógico, uma relação regulatória ou emancipatória? VEIGA descreve inovações e projeto político pedagógico em duas perspectivas, por um lado a inovação regulatória, que traz o projeto como um produto pronto e acabado, deixando de lado a produção coletiva e do outro lado, inovação…

Resenha: Ana Paula INOVAÇÃO E PROJETO POLÍTICO – PEDAGÓGICO: UMA RELAÇÃO REGULATÓRIA OU EMANCIPATÓRIA? VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e projeto político – pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória? Cad. CEDES, v 23, n 61, Campinas, SP. 2003. A sociedade e o governo buscam uma educação básica e superior de qualidade, além de garantir o acesso e a permanência das crianças, jovens e adultos no âmbito educacional. Diante disso é necessário criar um projeto político…

Ilma Passos Alencastro Veiga INOVAÇÕES E PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: UMA RELAÇÃO REGULATÓRIA OU EMANCIPATÓRIA? anayara carla RESUMO: O presente artigo discute o significado de inovação e projeto político-pedagógico sob duas perspectivas: como uma ação regulatória ou técnica e como uma ação emancipatória ou edificante. A inovação regulatória significa assumir o projeto político-pedagógico como um conjunto de atividades que vão gerar um produto: um documento pronto e acabado.…

INOVAÇÕES E PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: UMA RELAÇÃO REGULATÓRIA OU EMANCIPATÓRIA? ILMA PASSOS ALENCASTRO VEIGA* Segundo VASCONCELOS (2004) o projeto político pedagógico é um plano global da instituição, é um processo de planejamento participativo que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo e ação educativa que se quer realizar. É num processo de transformação um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição. Além de contar a…

campo da educação têm levado muitos educadores a descartar conceitos e propostas, vinculados muitas vezes ao ideário crítico, em favor de uma suposta eficiência técnica. Acreditamos, como nos lembra Gimeno Sacristan (2001, p. 11) que: É preciso fazer um problema do óbvio, daquilo que se forma o cotidiano, como meio de ressaltar, de sentir o mundo mais vivamente e de poder voltar a encontrar o significado daquilo que nos rodeia. Procurando, então, problematizar o óbvio, propomos começar…

não se realizam de modo “aut omático”; é preciso “educar as consciências”, como nos diz Vazquez (1977), posto que nem toda inovação tem caráter emancipatório . Discutindo essa relação – PPP e in ovação, Veiga (2003), apoiando-se nas contribuições de Boaventura Santos, faz um a interessante distinção entre “inovação regulatória” e “inovação emancipatória”. • Qual a finalidade da escola? • Que sujeitos, cidadãos queremos formar? • Que sociedade queremos construir? • Que…

qualidade o professor precisa ser capaz de oferecer vários recursos aos seus alunos, onde possam aprender sem dificuldade, estabelecer um processo de ensino que promova plena interação do professor com o aluno, a família e a comunidade, uma melhor remuneração dos professores, dando assim acesso as escolas à todos, sem discriminações, promovendo a inclusão das diferenças. Mas isso não esta acontecendo de fato, pois há uma enorme irresponsabilidade do gestor e também do órgão que "cuida"…