Uma Relação Regulatória Ou Emancipatória

Paulo: Libertad, 1995 (Cadernos Pedagógicos do Libertad; v. 1). VEIGA, I. P. A. Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção possível. 10ª ed. Campinas: Papirus, 2000. ______. Inovações e projeto-pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória? Caderno Cedes. v. 23. no 61. Campinas: Dez., 2003.

de toda a sociedade. Ainda coloca, nos artigos 13 e14, como tarefa de professores, supervisores e orientadores a responsabilidade de participar da elaboração desse projeto. A construção do projeto político-pedagógico numa perspectiva emancipatória se constitui num processo de vivência democrática à medida que todos os segmentos que compõem a comunidade escolar e acadêmica dele devam participar, comprometidos com a integralidade do seu planejamento de modo que todos assumem o compromisso

a influencia destes. A realização dos objetivos do projeto da modernidade seria garantida, no plano histórico,pelo equilibrio , entre os vetores societários de regulação e emancipação. As forças regulatórias englobariam as instâncias de controle e heteronomia. De outro lado, as forças emancipatórias expressariam as alternativas de expansão da da personalidade humana, oportunizando rupturas, descontinuidades e transformações. (pág 55) 02- Segundo Boaventura Santos, quais os…

http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/Idb.pdf. Acesso em: 06/07/2008. PENIN, Sônia T. S. Educação Básica a construção do sucesso escolar. Em Aberto, Brasília, nº 53, 1992. VEIGA, Ilma P. A. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória? Cad. Cedes, Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dez. 2003. Disponível em . Acesso em: 15 de maio de 2010.

crítica. 11ª ed. São Paulo: Cortez, 2002. LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. 7.ed. São Paulo: Cortez Editora, 1998. HELLER, A. Para mudar a vida. São Paulo: Brasiliense, 1982. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória? In: Arte & Manhas dos Projetos Políticos e Pedagógicos. Campinas – SP: CEDES, 2003, v.23/n.61.DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 1999.

inteligibilidade” Boaventura Santos organiza o debate em quatro capítulos: capítulo 3, onde apresenta 11 teses sobre a situação de Portugal; o capítulo 4, intitulado “ O social e o político na transição pós-moderna”, na qual examina profundamente a relação entre as expectativas geradas pelo advento do Projeto Cultural da Modernidade e a história das frustrações ocorridas no processo real de constituição dos países centrais na Europa Ocidental. Busca examinar as conseqüências sociais e…

curriculares e organizacionais de uma instituição educativa ou de um curso. (VEIGA, 2003, p. 27 e 29) Percebemos que existe um bom consenso entre os pesquisadores de que existe uma estreita relação entre as formas e os papéis das pessoas que constroem o Projeto Político Pedagógico de modo coletivo, tal relação consiste na possibilidade de se fazer uma escola melhor a partir da união das ideias de cada ente participante. A importância do projeto político-pedagógico está no fato de que…

inteligibilidade” Boaventura Santos organiza o debate em quatro capítulos: capítulo 3, onde apresenta 11 teses sobre a situação de Portugal; o capítulo 4, intitulado “ O social e o político na transição pós-moderna” , onde é profundamente examinada a relação entre as expectativas geradas pelo advento do Projeto Cultural da Modernidade e a história das frustrações ocorridas no processo real de constituição dos países centrais na Europa Ocidental. Busca examinar as conseqüências sociais e…

concepções que, de forma simplificada, refletem duas diferentes perspectivas avaliativas – uma tradicional, outra emergente –, receberam diferentes denominações na literatura; mas, em geral, a primeira é chamada classificatória ou regulatória; a segunda formativa ou emancipatória (pErrEnoud, 1999; hadJi, 2001). No Brasil, apesar de um histórico de debates existentes desde a década de 1970, apenas na década de 1990, principalmente em virtude do crescimento da oferta de cursos e das…

servem de base para duas grandes tradições da teoria social e política da modernidade. c) Qual a relação entre a hegemonia cultural a que estamos mergulhados e as questões de emancipação e regulação citadas no texto? O que caracteriza é o processo histórico de progressiva absorção ou colapso da emancipação na regulação e, portanto, da conversão perversa das energias emancipatórias em energias regulatórias, desenvolvendo então o projeto da modernidade e o desenvolvimento histórico do…