Texto A Escola Como Espaço Socio Cultural Juarez Dayrell

objetivo destacar a territorialidade como um dos aspectos constitutivos da identidade negra dos jovens pertencentes ao Movimento Hip Hop no Brasil. Como exemplo de forma de atualização desta identidade, destaco, ainda, uma prática de ocupação dos espaços públicos da cidade, que tem na corporalidade suas principais técnicas de produção de efeitos rituais: a batalha de break. O presente trabalho é produto de duas etnografias feitas em Belo Horizonte (2003) e Brasília (2005), sendo um…

as exigências e normas da instituição de ensino. O currículo caracterizava-se pelo modo próprio de ser de cada escola, pelo bom funcionamento de suas atividades e pela forma padronizada de se trabalhar com a educação e com seus pacientes mais imediatos: os alunos. Dessa forma, se a estrutura planejada no início do ano, a que foi estabelecida no projeto político pedagógico de cada escola, estivesse sendo rigorosamente obedecida, significava que o plano curricular estava sendo bem formado…

apresentado no nosso artigo “Intercultura e educação” (Fleuri, 2003). O primeiro texto (2002) constitui um esboço de subsídios teóricos, tomados de trabalhos que estavam sendo apresentados naquela mesma reunião da ANPEd, tendo como objetivo debater como o colega Carlos Skliar, da sessão especial A questão da diferença na educação, sobre o conceito de alteridade, relacionando-o com o de interculturalidade. O segundo texto (2003) teve como objetivo, a partir do debate realizado,…

verificar a importância do breaking associado à Educação Física Escolar como ferramenta para amenizar os problemas sociais, como também contextualizar a historia do movimento/cultura Hip Hop em uma visão critica, incentivando reflexões sobre a identidade cultural e autonomia através da arte de rua. O estudo busca também aprofundar em teorias científicas relacionadas ao breaking, apresentando a importância do breaking no âmbito da Educação Física Escolar desenvolvendo os sentidos, a…

SALAS DE AULAS NAS ESCOLAS INFANTIS E O USO DE BRINQUEDOS E MATERIAIS PEDAGÓGICOS Tizuko Morchida Kishimoto Objetivo: A pesquisa1 implementada como parte do projeto capes/cofecub buscou identificar a disponibilidade de brinquedos e materiais pedagógicos, seus usos e significações nas Escolas Infantis do Município de São Paulo(EMEI) freqüentadas pelas crianças de 4 a 6 anos. No presente texto será analisado o espaço físico da sala de aula e a presença de brinquedos e materiais…

Máscaras, jovens e “escolas do diabo” Máscaras, jovens e “escolas do diabo”* José Machado Pais Universidade de Lisboa, Instituto de Ciências Sociais Alguns colegas meus, cujo ar circunspecto os distingue, manifestaram-me seu espanto por, em período de Carnaval, ter ousado ir para uma sala de aula com uma máscara de papelão colada à cara.1 Acharam o comportamento insólito. Na verdade, era uma aula sobre Goffman. Esbocei um sorriso irónico, pensando nas máscaras que se servem de um ar…

Universidade Estadual de Campinas Faculdade de Educação Valéria de Almeida Laura ALGUMAS APROXIMAÇÕES ENTRE VIOLÊNCIA, ESCOLA E JUVENTUDE. Campinas, 2011 1 Universidade Estadual de Campinas Faculdade de Educação Valéria de Almeida Laura ALGUMAS APROXIMAÇÕES ENTRE VIOLÊNCIA, ESCOLA E JUVENTUDE. Monografia apresentada a Faculdade de Educação da UNICAMP, para obtenção do título de graduada em Pedagogia, sob a orientação da Profa. Dra. Dirce Djanira Pacheco e…

amizade conquistada ao longo dos anos, pelas conversas, conselhos, carinho, ensinamento e principalmente por acreditar em mim. À Maria da Conceição “Kuka” Marques Tavares-Frigo pela amizade, carinho, conselhos e pelo auxílio nos contatos com as escolas para esta pesquisa. As minhas amigas Vanessa de Souza Machado, Agnes Caroline dos Reis e Fabiana Soares Pires pelo carinho e longas conversas. Ao meu tio Sigismundo Fürstenau e minha tia Zenóbia Fürstenau pelo carinho, pelo apoio,…

..26 2.1. A especificidade da escola ...........................................................................................26 2.2. A especificidade das Artes Visuais ............................................................................32 3. Capítulo III .........................................................................................................................39 3.1. A legitimidades das Artes Visuais na escola: linguagem, comunicação e…

propostas de educação para a paz, para os direitos humanos, para a ecologia, para valores, etc. Entre elas: - O desenvolvimento do Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas; - as políticas afirmativas das minorias étnicas; - as diversas propostas de inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais na escola regular - a ampliação e reconhecimento dos movimentos de gênero (movimentos sociais feministas: luta por creches, melhores salários, relações de…