Teorias Critico Reprodutivistas

O modo como as teorias da educação se posicionam em relação a marginalidade, pode ser classificados em dois grupos, onde procuram explicar a marginalidade partindo das relações entre educação e sociedade .Um grupo e formado pelos que entendem a educação com ferramenta para a superação da marginalidade. E outro que acredita ser a educação um instrumento de discriminação social. As Teorias não-criticas A pedagogia tradicional A pedagogia tradicional, começa sua…

generalização e aplicação). A disciplina é a forma de garantir a atenção, o silencio e a ordem. p. 36 A didática é compreendida como um conjunto de regras que visavam assegurar aos professores as orientações necessárias ao trabalho docente. A teoria e a prática caminhavam separadamente. Com- ple-mento Na concepção tradicional de educação, a metodologia de ensino é entendida como um conjunto padronizado de procedimentos destinados a transmitir todo e qualquer conhecimento…

1. As teorias reprodutivistas Desde o final do século passado e na primeira metade do século XX, os pedagogos influenciados pelas teorias dachamada escola nova defenderam a idéia otimistade que a educação teria uma função democratizadora, ou seja, a escola seria um fator de mobilidade socia l. Ao contrário das expectativas, porém, foram constatadas altas taxas de repetência e evasão escolar, sobretudo nascamadas mais pobres da sociedade. Emboraos índices fossem mais perversos nos países…

sociedade, abordando questões de dois grupos antagônicos. O primeiro grupo, as Teorias Não-Críticas (pedagogia tradicional, a pedagogia nova e a pedagogia tecnicista), a educação será capaz de erradicar a marginalidade da sociedade. No segundo grupo, as Teorias Crítico-Reprodutivistas (subdivididas em, teoria de sistema enquanto violência simbólica, Teoria da Escola Enquanto Aparelho Ideológico do Estado (AIE) e Teoria da Escola Dualista), a educação aparece como fator agravante,…

ESCOLA E DEMOCRACIA No livro “ Escola e Democracia” de Demerval Saviani,o autor nos fala das correntes pedagógicas que influenciaram o panorama educacional brasileiro nas últimas décadas. Ele começa fazendo uma análize das “teorias não-críticas” pelo fato de não se preocuparem com o contexto global que se insere a Educação.Destacando assim as diferenças entre pedagogia tradicional,pedagogia nova e a tecnicista e suas relações com o problema da marginalidade. Saviane relata que na…

própria sociedade, ela passa a ser determinada por seus condicionantes históricos (econômicos, sociais e políticos), colocando-se a serviço dessa mesma sociedade e de seus condicionantes. Saviani denomina esta tendência de “teoria crítico-reprodutivista” da educação, devido ao fato de ela pretender apenas demonstrar como atua a educação dentro da sociedade e não como ela deve atuar, além do que, por si mesma, a educação serve de reprodutora dessa sociedade. Para o objetivo…

gradativa. Em 1921, voltou à Suíça e iniciou o maior trabalho de sua vida,onde começou a observar crianças brincando e registrar as palavras, ações e processos de raciocínio delas. Em 1923, casou-se com Valentine Châtenay, com quem teve três filhas. As teorias de Piaget foram, em grande parte, baseadas em estudos e observações de suas filhas que ele realizou ao lado de sua esposa. Piaget lecionou em diversas universidades européias. Registros revelam que ele foi o único suíço a ser…

O LEGADO FUNCIONALISTA EM SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO E O MITO DA ESCOLA DEMOCRÁTICA Sidnei Ferreira de Vares  1. Introdução O presente artigo tem por intento fomentar uma discussão em torno das teorias funcionalistas em sociologia da educação, enfocando sua influência quanto a construção do mito da “escola democrática”. Considerados herdeiros do positivismo, os teóricos funcionalistas foram, durante a segunda metade da década de 60 e limiar dos anos 70, muito criticados por suas

INTRODUÇÃO TEORIAS QUE NÃO EXPLICAM/RESOLVEM O PROBLEMA DA MARGINALIDADE, SEGUNDO DERMEVAL SAVIANI Ainda hoje é possível encontrar alunos de escolas primárias em condições de semianalfabetismo ou de analfabetismo potencial, além de um grande contingente de crianças em idade escolar que não têm acesso à escola e que por isso, já se encontram marginalizadas dela. Dermeval Saviani classifica em dois grupos como as teorias da educação se posicionam diante desta situação. No primeiro grupo

auxiliar no desenvolvimento cognitivo do aluno e não apenas classificatório. Segundo Luckesi: A avaliação educacional, em geral, e a avaliação de aprendizagem escolar, em particular, são meios e não fins, em si mesmas, estando assim delimitadas pela teoria e pela prática que as circunstancializam. Desse modo, entendemos que a avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica. (LUCKESI,…