Teoria Socioconstrutivista

tendo em vista a necessidade de uma experiência prática onde aplicou-se grande parte dos fundamentos aprendidos ao longo dos períodos anteriores com os princípios teóricos estudados , agora trabalhando em sala de aula, neste momento, aliou-se a teoria á prática, demonstrando, assim, o quanto é enriquecedor e importante esta etapa na formação acadêmica e profissional do futuro docente. O estágio supervisionado tem como objetivo observar e aplicar os conhecimentos adquiridos…

dela, assegurando a todos um aprendizado eficiente de conceitos matemáticos e habilidades de convívio com os números. Desenvolvimento No século 20, as discussões foram intensas motivadas pela psicologia do desenvolvimento e da abordagem sócioconstrutivista de Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky (1896-1934).No Brasil, na década de 50 e 60, os educadores passaram a se preocupar com a baixa qualidade do desempenho dos estudantes. Muitas propostas foram iniciadas e surgiu um novo…

3 Fase de Regência de Sala de Aula 12 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 14 REFERÊNCIAS 15 ANEXOS.................................................................................................16 1 INTRODUÇÃO O estágio é um eixo articulador entre teoria e prática, possibilitando a oportunidade em que o aluno entre em contato com a realidade profissional e todas as suas implicações, em que irá observar e atuar, para conhecê-la e para desenvolver suas competências e habilidades…

EDUCATIVA THE CRITICAL THOUGHT FOR THE EDUCATIONAL INVESTIGATION Allancardec Barbosa1 RESUMO: Este artigo pretende lançar alguns elementos na polêmica que envolve o pensamento crítico para a investigação educativa a partir de algumas das principais teorias da educação. As contribuições dos pensadores contemporâneos a cerca da pesquisa e ao ensino aprendizagem são elementos importantes para os educadores porque possibilita a estes mestres adquirirem conhecimentos, habilidades e…

fruto da interação entre o aluno e o objeto de estudo, onde este primeiro é um sujeito ativo do processo. O professor, nesse caso, ganha uma nova significação. Atribui-se a ele o papel de mediador entre o conhecimento e o aluno. Na concepção socioconstrutivista o professor não é mais ou menos importante que o aluno, ele somente altera o seu papel como transmissor dos saberes e assume essa posição de mediação. Isto não diminui a importância do professor no processo, mas dá nova…

nível de Ensino Fundamental. Para muitos deles, a prática e a experiência são os seus saberes experiências, adquiridos no cotidiano. Esses saberes não provêm de instituições superiores e nem dos currículos. Eles não se encontram sistematizados em teorias, são práticos, baseados nas interações, é resultado das relações direta do objeto de ensino e as condições escolares. Segundo Tardif, neste momento surge à defasagem e o fracasso escolar, por conta da distância crítica entre os…

maneira imanente, isto é, ainda distante das interferências sóciohistóricas e interacionais. E é com essas novas concepções de linguagem, como também de língua, escrita, texto, variação, entre outros, que passamos do paradigma cognitivista para o socioconstrutivista e sociointeracional. VERTENTE SOCIOINTERACIONISTA Não podemos esquecer que o homem é um ser social que participa de vários grupos sociais e neles interage através de linguagem(ns), conforme cada contexto, interlocutor,…

Essas ideias ganharam suporte das pesquisas que têm em comum as concepções de aprendizagem socioconstrutivistas, que consideram o conhecimento como sendo elaborado pelo sujeito, e não só transmitido pelo mestre. Entre os principais pensadores estão Lev Vygostsky (1896-1934) - que mostrou a importância da interação social e das trocas de saberes entre as crianças - e Jean Piaget (1896-1980) - pai da teoria construtivista. Nos anos 1980, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, autoras do livro…

Ensino Aprendizagem, podem auxiliar no processo de transposição didática na aprendizagem. Para tanto, e como fundamentação teórica, apresentaremos a conceituação de transposição didática desenvolvida pelo educador Yves Chevallard (2005), e as teorias da aprendizagem, que fundamentam as práticas didático pedagógicas, “Construtivista” de Piaget e “Sócio construtitivista ou Interacionista” de Vigotsky. A metodologia se baseia em revisão bibliográfica de produção científica relacionada ao tema

pelo o socioconstrutivismo. A perspectiva socioconstrutivista [...] concebe o ensino como uma intervenção intencional nos processos intelectuais, sociais e afetivos do aluno, buscando sua relação consciente e ativa com os objetos de conhecimento [...]. Este entendimento implica resumidamente, afirmar que o objetivo maior do ensino é a construção do conhecimento pelo aluno [...]. (CAVALCANTI, 2002 p 31-32) Para a maioria dos docentes seguir essa teoria se torna um desafio, pois nas…