Teoria Crítica E Não Critica Dermeval Saviane

SANTANA – RA: 435254 RELATÓRIO DA ESTRUTURA DO SISTEMA DE ENSINO NO BRASIL ANANINDEUA – PA 2013 Abordar uma discussão sobre a estrutura do sistema de ensino no Brasil não é apenas olhar para todas as transformações contemporâneas que a educação tem perpassado, e sim voltar ao inicio desse processo que não implica apenas ao aspecto da colonização europeia ao qual fomos expostos como também englobar a cultura existente em nosso território, ou seja, a cultura indígena. É a…

diversas interpretações e omite assuntos importantes. De acordo com Saviane (1997) as faces negativas da LDB, são: a visão relativamente obsoleta de educação, na qual a mesma não passa do mero ensino, sua postura ultrapassada (a gosto da retrógrada visão do Banco Mundial); os atrasos eletrônicos; problemas com o mundo do trabalho e, sobre a universidade, Pedro Demo, no livro “A nova LDB: ranços e avanços” declara que talvez não fosse exagero propor que a parte mais “caduca” da LDB é sua visão de

UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER ADRIANA RODRIGUES CÂMARA SILVA, RU 1020045 ALMIRA RODRIGUES MAIA, RU 1027260 CLÉSIA MARQUES AFONSO MOREIRA, RU 1016986 JULIANA CRISTINA SILVA DE ALMEIDA, RU 1020069 O DESENVOLVIMENTO HUMANO NA TEORIA DE PIAGET E A FORMAÇÃO HUMANA NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-ONTOLÓGICA BELO HORIZONTE 2014 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER ADRIANA RODRIGUES CÂMARA SILVA, RU 1020045 ALMIRA RODRIGUES MAIA, RU 1027260…

INTRODUÇÃO Falar sobre as teorias reprodutivistas não é uma tarefa fácil, o texto vem tratar de assuntos que revelam a verdadeira intenção da escola baseada nas teorias da violência símbolica de Boudier e Passeron, a escola como aparelho ideológico do estado de Louis ALtusser e a teoria da escola dualista de Baudelot e Establet. Essas teorias colocam a escola como um lugar que separa que aliena e que reproduz a divisão de classe e que atende ao sistema capitalista. O índio não sendo…

educação. A partir da vigilância crítica, própria da filosofia, o texto esboça uma fenomenologia da época atual, constatando que as idéias atualmente hegemônicas na educação se centram na crítica à razão e às noções de verdade e de objetividade. A esse neopragmatismo que, na tentativa de opor-se à metafísica, acaba por ser profundamente metafísico reduzindo tudo à linguagem, os autores contrapõem o pensamento de Marx como uma filosofia historicizadora em que estão em causa não os…

o estágio dá oportunidade de aliar a teoria à prática. Para Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como processo fundamental na formação do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor “aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor”. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências, conhecendo melhor sua área de atuação. “O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista…

da minha vida. E a minha família, filhos, mãe, irmãos e em especial a minha vizinha Meu desejo é que todos os meus colegas e minha tutora sejam felizes, realizados e sempre lute para alcançar seus objetivos. E que não esqueçam desses anos que dividimos experiências e aprendizado. Que todos sejam principalmente educadores compromissados com o ofício que escolheram. Ensinar é um dom, e espero que cada um desenvolva o seu da melhor maneira possível.

crítico se faz no diálogo, no confronto de ideias e de práticas, na capacidade de ouvir o outro, mas também ouvir a si próprio e de auto-criticar. E isto só é possível num ambiente humano de compreensiva aceitação. Se a escola como instituição não quiser estagnar, deve interagir com as transformações ocorridas, no mundo e no ambiente que a rodeia. Deve entrar na dinâmica atual marcada pela abertura, pela interação e pela flexibilidade. As instituições, à semelhança das pessoas são…

cotidianas dos professores seja por projetos que levam a uma reflexão de um conhecimento que pode ser produzido e construído coletivamente. Com isso, entendemos que as práticas cotidianas têm sua importância na elaboração de atividades matemáticas não apenas pelas familiaridades existentes entre os diferentes contextos socioculturais dos alunos, mas também por resgatar a essência criativa tão necessária quando no emprego das construções das mais diferentes estratégias utilizadas para se chegar a

melhoria do ensino-aprendizagem. O espaço/tempo de formação em serviço acontece no horário de atividade de coordenação, não abrangendo nesse momento o coletivo da escola, mas, pequenos grupos e individualmente, uma vez, que esse horário é combinado e organizado por áreas disciplinares. O estudo foi pautado principalmente nas obras bibliográficas de teóricos da educação como Saviane (2002), Fusari (2008), Garrido (2008), Minayo (2001), Nóvoa (1992), Imbernóm (2009 e 2010) e…