Selma Garrido

PIMENTA, Selma (org.) Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. 2° edição. São Paulo: Cortez, 2000. RESENHA CRÍTICA O texto “Educação: Pedagogia e Didática: o campo investigativo da pedagogia e da didática no Brasil: esboço histórico e buscas de identidade epistemológica e profissional” é de autoria de José Carlos Libâneo. É um dos textos do livro ”Didática e formação de professores, percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal”,…

pela apropriação do conhecimento no cotidiano de sala de aula – Cuiabá: EdUFMT,2005 CONTRERAS, José: Autonomia de professores / José Contreras; tradução de Sandra Trabucco Valenzuela ; revisão técnica, apresentação e notas à edição brasileira Selma Garrido Pimenta. – São Paulo: Cortez, 2002. FACHIN, Odília. Fundamentos de Metodologia. 4.ed. São Paulo: Saraiva, 2003. FAZENDA. Ivani. (org). A pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. 3ed. Campinas: Papirus, 1995. …

Resenha: PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. ESTÁGIO E DOCÊNCIA. São Paulo: Cortez, 2004. Com o intuito de esclarecer a compreensão do conceito de Estágio e Docência, dentro de uma visão mais abrangente, as autoras desenvolveram e elaboraram este conteúdo textual, com citações de outros autores conceituados, no qual discutem e apontam os diversos caminhos para as questões de estágio desde evidentes e questionada problemática relação entre a teoria e a prática,…

transformação. Devemos ter a técnica e o conhecimento para chegar ao cotidiano do aluno, para que faça sentido à teoria sociológica. SAVIANI, Dermeval. Florestan Fernandes e a educação. Estud. av., São Paulo, v. 10, n. 26, Apr. 1996. PIMENTA, Selma Garrido & LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004

gestor escolar valorize o trabalho em equipe. REFERÊNCIAS: LIBÂNEO, José Carlos, et al. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 4ª ed. São Paulo, Cortez, 2007 – (Coleção docência em formação/coordenação Antonio Joaquim Severino e Selma Garrido Pimenta). Retirar os tópicos SILVA, Jerônimo Jorge Cavalcante. Gestão escolar participada e clima organizacional. Gestão em Ação, Salvador, v.4, n.2, p.49-59, jul./dez.2001.

configurem em uma remuneração digna e políticas de aperfeiçoamento docente, pois a profissão do professor deve compartilhar a responsabilidade com outros agentes educativos, pois, comporta além do conhecimento pedagógico, um compromisso ético e moral. Selma Garrido Pimenta (1999), no livro Saberes Pedagógicos e atividade docente, aponta a necessidade de repensar a formação do professor reflexivo diante do papel que hoje é posto a esse profissional. Indaga-se, então: como se dá a…

Comentar a importância da avaliação e citar alguma proposta avaliativa: CRONOGRAMA E SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA: das aulas que foram observadas, com as datas; REFERENCIAS: GARRIDO, Selma Pimenta. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 3.ed. São Paulo: Cortez, 1997. GARRIDO, Selma Pimenta e LIMA, Lucena. Estágio e Docência. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2008.

as práticas daqueles que já atuam na educação. Mas sem deixar que este primeiro contato se transforme em mais um trabalho técnico, “A perspectiva técnica no estágio gera um distanciamento da vida e do trabalho concreto que ocorre nas escolas...”. Garrido (2011, p.). Esta instrumentalização das práticas não é, portanto, o objetivo do estágio supervisionado, pois as teorias estudadas apenas darão suporte para estes profissionais para que eles possam construir uma identidade de um…

TEXTOS: PIMENTA e LIMA, Selma Garrido, Maria Socorro Lucena. Estágio e construção da identidade profissional docente. IN: Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. (Coleção Docência em formação. Séries saberes pedagógicos) p. 61 – 79.; PICONEZ e FAZENDA, Stela C.Bertholo, Ivani Catarina Arantes. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado: A Aproximação da Realidade Escolar e a Prática da Reflexão. IN: A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas, São Paulo: Papirus,…

interlocutores (Eemeren, Grootendorst & Kruiger, 1987). Nesta perspectiva a argumentação se define, portanto, como uma atividade de natureza eminentemente dialógica (envolve multiplicidade de perspectivas) e dialética (pressupõe oposição).” (LEITAO, Selma e ALMEIDA, Eliana G. da S. – p. 351) “A segunda assimetria que parece caracterizar o desenvolvimento de habilidades de argumentação em crianças é observada quando se compara os desempenhos das mesmas na argumentação oral e na escrita.…