Rcnei 1998

afinação, ritmo, percepção de elementos da linguagem, simultaneidades, etc. na produção musical em sala de aula, é importante compreender claramente a diferença entre composições e interpretação. Em 1998, foi publicado, pelo ministério da educação {MEC} o Referencial Nacional para a Educação Infantil – RCNEI. Esse documento torna-se orientação metodológica para educação infantil, nele esta centrada as estruturas da organização musical, a interpretação, improvisação e a composição. O…

tratamos da aprendizagem de manuseio técnico de um instrumento musical, que deverá aparecer em uma segunda etapa, com aproveitamento da musicalização já trabalhada e com a criação do vínculo e do gosto entre a música e a criança. 26 Feres (1998), acrescenta dizendo que a musicalização infantil tem como objetivo principal desenvolver na criança o prazer de ouvir e fazer música. A autora descreve que, dentre os vários objetivos específicos desenvolvidos com o trabalho de…

os brinquedos utilizados, as atividades e os jogos que participa e o espaço que pode dominar e percorrer, o tempo dos acontecimentos cotidianos que vai aos poucos construindo. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), (1998, p. 22) “Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia”. A criança precisa falar, correr, saltar, jogar, brincar, rir, sorrir, fazer, gritar, para mais tarde compreender melhor o seu…

2012 1 que nas concepções modernas de educação infantil, o cuidar e o educar passaram a ser compreendidos de forma articulada. Com os estudos e pesquisas realizados no âmbito da educação infantil (Kramer, 2005; Montenegro, 2001; Kuhlmann, 1998; RCNEI, 1998; Signorette, 2002; Vygotsky, 2000), podemos afirmar que, nos primeiros anos de vida, o desenvolvimento dos aspectos cognitivo, afetivo, físico e emocional das crianças precisa ser estimulado. Sendo assim, é preciso entender qual a…

forma, a música atua no processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para a formação da criança nos aspectos psicológicos e sensório-cognitivos. Depreende-se, desde já, os pontos positivos do emprego da música na escola, tal como reconhecem os RCNEI: O gesto e o movimento corporal estão intimamente ligados e conectados ao trabalho musical. A realização musical implica tanto em gesto como em movimento, porque o som é, também, gesto e movimento vibratório, e o corpo traduz em movimentos

construção de instrumentos e objetos sonoros; • registro e notação; • escuta sonora e musical: escuta atenta, apreciação musical; • reflexões sobre a produção e a escuta Já sobre a importância do trabalho com os sons e o silêncio, o RCNEI (BRASIL, 1998, p.60) destaca que o fazer musical requer atitudes de concentração e envolvimento com as atividades propostas que devem estar presentes durante todo o processo educativo, em suas diferentes fases. Entender que fazer música implica organizar

professoras de Educação Infantil. A LDB 9.394/96, promulgada em 1998, vem justamente revelar a nova postura da Nação, em que o Estado é o ofertante da educação – iniciando pela educação básica, da qual creches e pré-escolas são integrantes – e a criança “é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico” (MEC/SEF, 1998, p. 21). O olhar ao docente se desenvolve…

timbre, e habilidade para produzir e/ou reproduzir música. A criança pequena com habilidade musical especial percebe desde cedo diferentes sons no seu ambiente e, frequentemente, canta para si mesma.” (GARDNER. Howard apud GAMA, Maria Clara S. Salgado. 1998) Alguns estudos mostram que mesmo as pessoas que sofreram lesões cerebrais, limitações motoras, verbais ou interpessoais, a competência musical pode ser desenvolvida. Segundo Gardner(1995)todos nascem com potencial…

1996. 5. ed. Brasília : Câmara dos Deputados/Coordenação Edições Câmara, 2010. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto/Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI. Conhecimento de mundo. Vol. 3. Brasília: MEC/SEF, 1998. FREIRE, João. Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo, Scipione, 1997. LIMA, Fabiana Cristina de. A Criança, O brincar e a educação infantil ― Um encontro…

padrão nacional. Uma delas foi à construção do Referencial Nacional Curricular para a Educação Infantil (RCNEI), que pretende apontar metas de qualidade que contribuam para que as crianças tenham um desenvolvimento integral de suas identidades, capazes de crescerem como cidadãos cujos direitos à infância são reconhecidos”. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) é resultado de discussões entre pedagogos, professores e pesquisadores de todo o país que o…