Professor Tradicional X Professor Historico Critico

decorrentes do desenvolvimento social, acendem como concepções pedagógicas que se traduzem em políticas educacionais. Estas se adaptam a uma forma específica de ser da organização escolar e da escola, com métodos próprios, conteúdos, avaliação e relação professor-aluno. Pretende-se aqui neste trabalho abordar de forma leve e sucinta o reflexo do amadurecimento Tendências Pedagógicas na Educação Brasileira no Século XXI. Além disso, este documento traz a abordagem do modo como os…

de conteúdos que ganharão significação, tanto para o educador como para o educando. O pedagogo enquanto articulador da prática pedagógica é “peça fundamental” numa escola, principalmente numa escola pública que prima pela qualidade de ensino. O professor junto á escola tem como objetivo ensinar os alunos a pensar, a questionar e a aprender a ler nossa realidade, para que possam construir opiniões próprias. As relações estabelecidas no contexto escolar têm se relevado cada dia mais difíceis

conhecimento. 1.2 DADOS DO(A) AUTOR(A): Mariluci de Lima, acadêmica do 1º semestre do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação UNIGRAN. 1.3 ORIENTADOR(A): Profaª Drª Terezinha Bazé de Lima. 1.4 TIPO(S) DE PESQUISA (S): (x) BIBLIOGRÁFICA (x) OUTRAS . Internet 2. INTRODUÇÃO Pesquisar é o ato de procurar, diligentemente, respostas a indagações ou informações. A pesquisa contribui para a construção…

2.1 BREVE HISTORICO DA EDUCAÇÂO, SUAS FUNÇÔES, RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO EM CADA CONCEPÇÃO EDUCAÇÃO NO BRASIL: UM RELATO HISTÓRICO Pedagogia Tradicional A escola tradicional tem suas raízes no século XVII, com a pedagogia dos jesuítas, desenvolvida nos internatos e que tinha por finalidade oferecer aos jovens uma educação regrada, livrando-os dos “pecados e tentações” que os acometiam. Além do isolamento dos internatos, os alunos eram submetidos a estudos rigorosos…

POSSIBILIDADES DE COLABORAÇÃO E REFLEXÃO CRÍTICA NAS PRATICAS AVALIATIVAS DE PROFESSORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO SUPERIOR Relatório parcial referente ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Cientifica – PIBIC / UFPI do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Piauí - UFPI produzido sob orientação da Profa. Dra. Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina. TERESINA 2011 3 RESUMO Neste relatório discutimos como os professores de educação superior podem usar em suas…

Formação de Docentes contextualizadas de ensino em sala de aula, as condições para analisar, compreender e atuar na resolução de situações-problema características do cotidiano profissional, sob a orientação do supervisor de estágio e a coordenação do professor de classe. Desta forma, a organização curricular do curso contempla o estágio obrigatório com carga horária de observação participativa e intervenção pedagógica, sendo o objeto a ser estudado neste período do Curso de Pedagogia…

Apresentação O Contrato Didático proposto por BROUSSEAU (1986) descreve as relações entre o professor, o saber e o aluno, e faz alusão a um paradoxo existente na relação didática: o professor deve proceder de maneira a não deixar tudo explícito ao aluno para não colocar em risco sua aprendizagem; por outro lado, se ele não faz a necessária mediação, rompe com o contrato. Em uma perspectiva em que o professor se coloca como mediador do processo de ensino, um de seus papéis é o…

e para um redimensionamento histórico do trabalho escolar público, democrático e de toda a população (FUSARI e FERRAZ, 1992, p. 40). O termo “progressista” é usado para designar as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. Evidentemente, a pedagogia progressista não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista; daí ser ela um instrumento de luta dos professores ao lado de outras…

A IMPORTÂNCIA DE NOVAS METODOLOGIAS NO ENSINO DE HISTÓRIA: REAILIDADE E DESAFIOS PARA ESCOLA E PROFESSORES. Cristiane Lima da Silva1 Luciano Everton Costa Teles2 RESUMO O presente artigo tem por objetivo mostrar a importância de novas metodologias didático-pedagógicas disponíveis a partir da implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da analise de autores renomados sobre o referente assunto. Este trabalho busca esclarecer os benefícios

história da educação, fundamentada na memória de quem a viveu, participou, experimentou e produziu esta história. Relacionou-se com a tortura, o corpo, a memória e a lei, conduzindo a uma análise reflexiva e narrativa, buscando traçar um roteiro histórico da educação. Palavras-chave: História; Educação; Memória; Sujeito; Produção. ABSTRACT The main focus of this study was to raise questions that lead to reflections on the history, production, man and education. Pervade…