Produzir Um Texto Sobre Aspectos Em Relação A Articulação

Educ@ação: Artigos 37 A CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA Geraldo Antonio Betini1 RESUMO O texto tem como objetivo principal apresentar alguns elementos básicos para a elaboração e gestão do projeto político-pedagógico da escola. O estabelecimento de premissas, para a elaboração de um projeto políticopedagógico, pode torná-lo mais consistente no alcance de seus objetivos. Entretanto, não se pode prescindir do seu acompanhamento,…

CONSTRUINDO O TEXTO DISSERTATIVO: CONCEITOS, ARTICULAÇÕES E TEXTUALIDADE RESUMO Este artigo tem como objetivo construir um breve panorama sobre o tipo textual dito dissertativo. Para tanto, de forma sucinta e objetiva, são apresentadas considerações iniciais sobre os conceitos de língua e texto, e algumas noções sobre produção e tipologia textuais. A seguir, analisamos a estrutura do texto dissertativo e, por fim, tratamos dos critérios de textualidade, aprofundando-nos na…

Tratamento: Vários aspectos podem contribuir para um aumento do desenvolvimento da criança com síndrome de Down: intervenção precoce na aprendizagem, monitorização de problemas comuns como a tiróide, tratamento medicinal sempre que relevante, um ambiente familiar estável e condutor, práticas vocacionais, são alguns exemplos. Por um lado, a síndrome de Down salienta as limitações genéticas e no pouco que se pode fazer para sobrepô-las; por outro, também salienta que a educação pode…

tenham acesso a uma aprendizagem mais significativa, traçando estratégias que promovam a melhoria da expressão escrita e que contribuam para a resolução das dificuldades que os alunos enfrentam quando escrevem um texto. Com este estudo pretende-se construir uma linha de reflexão sobre o acto de escrever. A partir das dificuldades dos alunos, é nossa intenção contribuir para uma melhoria do processo de ensino-aprendizagem, quer em Português Língua Materna, quer em Francês Língua…

|tais idéias entram em declínio na|dos fenômenos, reduzindo a |a uma matriz estética que | | |década de 50, a partir das |realidade ao mundo dos sentidos. |colocava o olhar apenas sobre o | | |transformações políticas, |Limita-se ao conhecimento |resultado da ação dos grupos | | |econômicas, sociais, científicas |construído, comprometendo seus |humanos

para que você identifique a estrutura de uma unidade escolar, bem como as concepções de escola democrática. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 Escolher uma das situações a seguir, e discutir sobre uma proposta que envolva um estudo de caso: 1. O que os alunos aprendem numa série influenciará sua aprendizagem na série seguinte. 2. As normas disciplinares não podem valer apenas para uma classe, mas são necessárias normas…

“novas cartografias sociais”, “cartografias participativas”, “cartografias da ação”, “contramapeamentos”, entre outras. Tais cartografias se distinguem pela representação de aspectos da realidade (fenômenos, processos, elementos, atores, ações, etc.) pouco valorizados nas representações espaciais cartográficas hegemônicas – aspectos transformados em “nãoexistências”, como nos diz Boaventura de Souza Santos. Elas ganham distinção, também, pela produção de novas formas de representar,…

ARAÚJO RA: 8904151717 ALDINEIA DE OLIVEIRA SOUZA RA: 9905126850 ALDIRENE MARIA ASSUNÇÃO SILVA RA: 9905118554 BARRA DO CORDA 10/06/2014 Trabalho apresentado às disciplinas LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO, DESENVOLVIMENTO PESSOAL E PROFISSIONAL e TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO, ministradas pelos Prof.º Kátia Kumada, Dante Bonetti e Maria Clotilde Bastos.

áreas foram formulados após discussão entre os membros da Comissão Técnica que representam os diferentes componentes curriculares do ensino médio, levando-se em conta os critérios gerais para o atendimento dos requisitos mínimos no que tange aos aspectos físicos, legais, editoriais e teórico-metodológicos das obras. Os membros da área de Ciências Humanas e suas Tecnologias (Filosofia, Geografia, História e Sociologia) discutiram acerca do modo como especificidades dessa área devem…

história, conhecer alguns dados sobre a vida e a obra do autor, comentar com seus colegas os episódios ou personagens que lhe são atrativos (ou não). Terminada a leitura (ou o relato), os demais alunos podem intervir, fazendo perguntas ou comentários. A discussão se generaliza: analisam-se as ações dos personagens, comparam-se com outros contos conhecidos, são feitas apreciações sobre a qualidade do que se acaba de ler. (LERNER, 2008). A atividade descrita no texto: a) Se mostra…