Porque Se Afirma Que A Didática é A Teoria Da Instrução E

alfabetização no Brasil, 18 2 DISCUSSÃO TEÓRICA NO ÂMBITO DA LEITURA, ESCRITA E LETRAMENTO, 24 2.1 Alfabetização: Paulo Freire, 26 2.2 Alfabetização: Emilia Ferreiro, 29 2.3 Letramento: Ângela Kleiman, 32 2.4 Letramento: Magda Soares, 33 3 REFLEXÕES TEORIA E PRATICA, 35 3.1 Ouvindo professores, 36 3.2 Ouvindo alunos, 39 CONSIDERAÇÕES FINAIS, 42 REFERÊNCIAS, 45 APENDICES, 47 APÊNDICE A: Questionário para os professores, 48 APÊNDICE B: Questionário para os alunos, 49 APÊNDICE…

herança cultural dos antepassados. O passado não está morto, porque nele se fundam as raízes do presente. Somos o resultado do devir humano, portanto não nos compreendemos fora da prática social, porque esta, por sua vez, se encontra mergulhada em um contexto histórico-social concreto. Com a História da Educação construímos interpretações sobre as maneiras pelas quais os povos transmitem sua cultura e criam as instituições escolares e as teorias que as orientam. Se somos seres históricos…

sonhos. V VI Agradecimentos Aos meus pais, porque são o meu suporte diário e sem eles nada disto era possível. Ao meu namorado, Paulo Capela, porque me aguentou durante todos estes anos, nos bons dias e sobretudo nos menos bons. A minha fiel amiga Vera Cruz, pelo apoio e suporte durante todo este percurso e pela revisão de todo este relatório. Ao professor Ramiro Rolim pelo acompanhamento. Ao professor Arnaldino Ferreira, porque fez com que o estágio acontecesse. A…

atuais exercidos no ensino brasileiro, com aulas expositivas, estudo de textos, lições fechadas e sistema tradicional de avaliação. Esse é um aspecto na historicidade da educação brasileira que nos possibilita identificar a influência na ação didática praticada nos dias atuais. Segundo Pimenta e Anastasiou (2005, p.147) Como resultado, o aluno passivo e obediente, que memoriza o conteúdo para a avaliação, numa estrutura rígida de funcionamento do processo de ensino-aprendizagem…

Campinas (SP): ALB - Mercado de Letras, 1996. 9. LATAILLE, Yves et alii. Piaget, Vygotsky, Wallon. Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992 10. LERNER, Delia. Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002 11. LERNER, D. e SADOVSKY, P. O sistema de numeração:um problema didático. In: PARRA, Cecília; SAIZ Irmã; [et al] (Org.). Didática da Matemática: Reflexões Psicopedagógicas. Tradução por Juan Acuña Llorens. Porto…

ANTONIO GRAMSCI Ao se iniciar a publicação da Coleção Educadores*, o MEC, em parceria com a Unesco e a Fundação Joaquim Nabuco, favorece o aprofundamento das políticas educacionais no Brasil, como também contribui para a união indissociável entre a teoria e a prática, que é o de que mais necessitamos nestes tempos de transição para cenários mais promissores. É importante sublinhar que o lançamento desta Coleção coincide com o 80º aniversário de criação do Ministério da Educação e …

21-27 O nascimento do currículo nas teorias tradicionais é o grande ponto de discussão do artigo, tratando do currículo no campo profissional de pesquisa e estudo. Aponta como mesmo antes de ser considerado como campo de estudo o currículo já era utilizado na educação. O estudo curricular especializado está ligado a todo processo que tange o campo educacional. Mesmo o currículo sendo uma parte isolada do campo curricular este sempre esteve presente nas teorias pedagógicas, mesmo não…

Específicos 3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA....................................................................... 09 3.1. Dialogando sobre os temas transversais................................................. 11 3.2. Refletindo sobre as teorias estudadas...................................................... 20 4. DISCUSSÃO DOS RESULTADOS................................................................. 31 5. CONSIDERAÇOES…

em 1684, em Reims, com o nome de Seminário dos Mestres (Duarte, 1986, p. 65-66). Mas a questão da formação de professores exigiu uma resposta institucional apenas no século XIX, quando, após a Revolução Francesa, foi colocado o problema da instrução popular. É daí que deriva o processo de criação de Escolas Normais como instituições encarregadas de preparar professores. A primeira instituição com o nome de Escola Normal foi proposta pela convenção, em 1794 e instalada em Paris em 1795.

I-UNIDADE: ABORDAGENS TEÓRICAS DA DIDÁTICA 1.1 -Didática: uma retrospectiva histórica............................................................................ 1.2 – Tendências da Educação Brasileira............................................................................. 1.3- Repensando a Didática.................................................................................................... 1.4- Concepções da Didática: A Dimensão Humana, técnica e política da didática no…