Politica Educacional E Ldb

Ensino profissionalizante e ensino médio: novas análises a partir da LDB 9394/96 Perola Fatima Valente Simpson Viamonte* Vocational education and secondary education: new analysis from the LDB 9394/96 * Especialista em Políticas Públicas e Gestão Social (UFJF) Graduada em Pedagogia (UFJF) é pedagoga no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia sudeste de Minas Gerais Campus Juiz de Fora onde participa do Grupo de Pesquisa GEPE (Grupos de Estudos e Pesquisas em Educação)

✓ Educação Infantil – ao analisar o ponto de vista sobre a educação infantil em pleno século XXI faz-se necessário refletir sobre esse assunto, verificando como está sendo tratado, se tem conquistado espaço nessa complicada desigualdade politica pública para a educação brasileira. Haja visto que é “dever do Estado assegurar e garantir vagas para as crianças de 0 a 5 anos em creches e pré-escolas” garantido pela Constituição Federal de 1988 em seu art. 208 inc. IV.

Pedagogia da Universidade Anhaguera – FACNET, polo de Taguatinga – DF. INTRODUÇÃO A atual estrutura do Sistema de Ensino Federal é regulamentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n.º 9.394/96), LDB, que por sua vez é vincula-se a Constituição Federal de 1988. De acordo com LDB Capitulo I Art. 21 a educação escolar compõe-se de: I. Educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; II. Educação superior. Por sua vez a educação…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP ANHANGUERA EDUCACIONAL |CURSO DE PEDAGOGIA - 1° SEMESTRE Curso de Pedagogia |Disciplina: “Estrutura e Organização da Educação Brasileira” ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS Prof.…

educação é dever da família e do Estado. Para reafirmar as disposições da Constituição e estabelecer a estrutura e a organização do ensino brasileiro em 1996, foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) Lei n. 9.394/1996. De acordo com a LDB/1996, os princípios que devem nortear a educação brasileira são: igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar, divulgar a cultura, o pensamento, a arte e…

[pic] | | Atividade 2 Dentre as afirmativas a seguir, identifique somente aquelas que estão relacionadas ao sentido da expressão "políticas públicas". I.() Atividades de um governo ao longo de seu mandato. II.() Promessas feitas em campanha eleitoral, mas que não são cumpridas. III.() Medidas tomadas pela sociedade política para realizar um projeto de sociedade. IV.() Programas para solucionar problemas públicos. V.() Atos que o governo deixa de fazer. VI.()…

INTRODUÇÃO A pesquisa busca mostrar a configuração histórica do ensino de Filosofia no Brasil, tendo como principal questão o panorama curricular por ser considerado como o ponto inicial no processo de exclusão e inclusão desta disciplina no sistema educacional. O artigo propõe-se retratar o contexto histórico da disciplina para que haja possibilidade de compreender em que direção, intenção e sentido a formação curricular do ensino de Filosofia foi tomada pelos diferentes períodos…

INCLUSÃO X INTEGRAÇÃO ESCOLAR A partir dos artigos 58, 59 e 60 da LDB (CAPÍTULO V – DA EDUCAÇÃO ESPECIAL), levantaremos a temática da inclusão escolar, tentando distingui-la da integração, mostrando também alguns problemas para sua efetivação bem como a tendência que temos de inverter ou confundir esses dois conceitos, que são, fundamentalmente, diferentes. De uma maneira geral, a grande preocupação dos artigos concentra-se no serviço oferecido aos alunos portadores de…

O objetivo deste texto é discutir a especificidade educacional da educação infantil a partir de reflexões sobre aspectos históricos e políticas públicas voltadas para as infâncias, destacando análise de alguns documentos elaborados pelo Ministério da Educação (MEC) direcionados à referida etapa da educação básica. A educação infantil vem se configurando como palco de intensos debates no campo educacional. Desde a Constituição Federal de 1988, passando pelo Estatuto da Criança…

respeito aos desafios que se antepõem à tarefa da construção do sistema nacional de educação. Considerando as imprecisões e confusões reinantes nessa área, considero conveniente começar pela discussão do próprio significado da expressão ‘sistema educacional’ a partir de sua configuração histórica. Na seqüência, procurarei abordar o tema propriamente dito, ou seja, os desafios para a construção do sistema, os quais serão agrupados em quatro modalidades: os desafios econômicos, traduzidos…