Pedagógicas Capitalistas E Marxista

objeto de estudo e metodologia de pesquisa .................................. 10 1 DA TEORIA DO CONHECIMENTO À TEORIA PEDAGÓGICA............................. 31 1.1 A teoria do conhecimento com base marxista ..................................................... 32 1.2 Teoria educacional e teoria pedagógica com base marxista ............................... 40 1.2.1 Teoria Pedagógica e a Pedagogia Histórico-Crítica ......................................... 48 2 A TEORIA DA …

militância revolucionária. Direta ou indiretamente a obra do filósofo originou vertentes pedagógicas comprometidas com a mudança da sociedade, pois, para Marx a educação participa ativamente do processo da transformação das condições sociais. Diversos autores foram influenciados por seus pensamentos, e estes agrupados sobre a classificação de marxismo (FERRARI, 2008, p. 1). Baseado nos pensamentos marxistas tudo se encontra em constante processo de mudança e o motor por traz dessa mudança são os

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS BRASILEIRAS As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do país. Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990) propõem a reflexão sobre as tendências pedagógicas. Mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento…

Trabalho acadêmico apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte como requisito parcial para a disciplina de Teorias Pedagógicas e Paradigmas Educacionais, sob orientação da Profª Suenyra Nóbrega Soares. RIO GRANDE DO NORTE – RN 2013.2 RESUMO LIBÂNEO, José Carlos. Tendências Pedagógicas na Prática Escolar. In: Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1986. p. 19-44. José Libâneo, para mostrar

contemporâneo. No atual período histórico o saber científico queda em credibilidade, favorecendo o ceticismo e o relativismo, ambos característicos da era pós-moderna. A repercussão da fragilização do saber compromete a eficiência qualitativa da prática pedagógica, ao mesmo tempo em que estimula seu norteamento pelos ditames mercadológicos, transformando conhecimento em mercadoria. A crise do capital globalizado vem tomando fôlego na esteira da ideologia pósmoderna, enquanto se…

Fundamentos Teórico-práticos para a formação docente na perspectiva marxista Profª. Drª. Andréa Longarezi Maturano Aluno: Valter Machado da Fonseca FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL: Pressupostos, concepções, construções e (des) construções Valter Machado da Fonseca 1. Introdução Este ensaio nasce das reflexões acerca dos debates travados durante as aulas da disciplina “Formação docente na perspectiva marxista” do Programa de Mestrado/Doutorado da Faculdade de…

INTRODUÇÃO Após a primeira Grande Guerra, o filosofo e sociólogo Theodor Adorno era membro de um grupo de filósofos e cientistas sociais de tendências marxistas, fundadores do Instituto de Pesquisas Sociais na Cidade de Frankfurt, Alemanha. Por ser alemão de origem judaica, Adorno se viu ameaçado pela ascensão do nazismo, refugiando-se pela Europa. Ele pertencia a um grupo de pensadores extremamente sofisticado que fazia parte da famosa Escola de Frankfurt, fora…

Módulo I 08/05/2013 1 TEMA O tema é: Karl Marx e o Serviço Social. 2 OBJETIVO - GERAL Debater a importância, metas propostas, influência e concretização da doutrina marxista para o Serviço Social contemporâneo. 2.1 OBJETIVO ESPECÌFICO 1 Apresentar a doutrina Marxista. 2- Esclarecer a ideias de Karl Marx. 3- Esclarecer e debater a funcionalidade do Serviço Social Moderno. 4 Debater as ideias de Marx e sua aplicabilidade…

1. INTRODUÇÃO As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do país. Os professores devem estudar e se apropriar dessas tendências, que servem de apoio para a sua prática pedagógica. Não se deve usar uma delas de forma isolada em toda a sua docência. Mas, deve-se procurar

entender a partir de los puntos de vista de la política, ideológia y epistemológia a partir del conocimiento y la educación. Para desentrañar la relacion que involucra el curriculum universitario es una condición necesaria la acción pedagógica comprometiendo una mejora en la condición de la vida humana, mediante la revisión de lo que significa, tanto individual como colectivamente, lo que interfiere directamente en la selección, organización e implementación del…